初中語文預(yù)習教學策略應(yīng)用探析

董春一

摘要：隨著新課改的不斷實施和深入，初中語文教學也面臨著改革與創(chuàng)新。尤其是在語文教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主預(yù)習能力與復(fù)習能力，這在一定程度上能夠直接影響著語文教學的效果。學生只有具備良好的自主學習能力，才能夠在以后的語文學習中事半功倍。本文闡述了初中語文預(yù)習的重要性，并提出了相應(yīng)的初中語文預(yù)習教學策略，希望能夠提高初中生的語文學習效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 預(yù)習 教學 策略

對于初中生而言，要想學習好初中語文知識，固然在一定程度上要依靠語文教師的講解授課，但是同時也需要學生做好課前預(yù)習。學生只有進行充分的課前預(yù)習，當教師在講解課程時，學生才能夠更加容易消化和理解，跟上語文教師的授課思路。因此，作為初中語文教師，必須嚴格要求學生做好語文課前預(yù)習工作，讓學生具備自主學習的能力。

1、初中語文預(yù)習的重要性

1.1集中學生注意力，提高學生的聽課效率

在初中語文教學中，進行充分的預(yù)習，能夠集中學生的注意力，讓學生的聽課效率更高。因為，如果不進行預(yù)習，在語文教師的授課過程當中，學生就只能跟著教師的講解思路走，對于課程當中的一些中心和重點問題，難以進行掌握。但是如果進行課前預(yù)習的話，學生會在預(yù)習的過程當中將自己難以理解的重點問題和中心問題標注出來，這樣在語文教師講解時，學生就會集中注意力去聽自己尚未理解的問題，有利于提高學生的聽課效率。

1.2確定學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力

我國傳統(tǒng)的教學模式一直是以教師為主導(dǎo)，主要是教師在課堂上講解，學生只要負責聽和記好筆記就可以了，學生始終處于一個被動學習的過程。在這樣的學習狀態(tài)下，學生失去了獨立思考的能力，非常不利于學生的成長。但是如果教師能夠重視學生的課前預(yù)習工作，積極幫助學生進行語文預(yù)習，就可以讓學生自己通過閱讀和思考去理解文章內(nèi)容，學生由被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鲗W習，在這一過程中，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2、初中語文預(yù)習教學策略的具體實施

2.1語文教師嚴格要求學生進行課前預(yù)習準備工作

在初中語文教學中，要想順利地開展語文教學，最重要的就是要做好課前預(yù)習準備工作。首先作為語文教師要重視學生的課前預(yù)習，在每一節(jié)語文課結(jié)束之后，都要為學生布置下一節(jié)課前預(yù)習任務(wù)，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學生積極進行課前預(yù)習工作。在語文課前預(yù)習準備工作中，語文教師主要要求學生要做到以下幾步：首先要求學生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語文教師要求學生要將無法理解的問題進行重點標注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學生反映的重點問題進行重點講授。例如在學習初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學生進行課前預(yù)習，首先要求學生了解到這篇文章的作者大散文家、大文學家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風格和手法。其次關(guān)于文章中父愛的理解，教師要引導(dǎo)學生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學生更好地理解課文。最后教師要讓學生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章感情。

2.2引導(dǎo)學生自主探索，提高學生綜合素質(zhì)

在語文教學開展中，作為初中語文教師要引導(dǎo)學生自主學習、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學生不斷學習，加深學生對語文知識的理解和記憶。語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學生自己表達對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當中，學生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學生開展小組探究式的學習，不同的學生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談?wù)摚业竭@些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達的觀點進行總結(jié)和點評，讓學生了解自己的偏差，通過這種學習模式，能夠促使學生的自主學習能力得到提升。

2.3開展預(yù)習評價，進行高效預(yù)習

在初中語文教學中，語文教師要開展預(yù)習評價，作為學生進行高效預(yù)習的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預(yù)習評價，就是在學生之間展開預(yù)習競爭。讓不同層次的學生說明自己的在預(yù)習中遇到的問題，自己預(yù)習的思路，預(yù)習的方法以及通過預(yù)習所解決的問題。其他學生可以根據(jù)學生的講解傾聽到自己使用的方法，學會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學生提供的不同的預(yù)習思路，進行預(yù)習方法總結(jié)和預(yù)習評價，不斷幫助學生提高學習預(yù)習水平。

3、結(jié)論

在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學生語文知識，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而幫助學生做好語文預(yù)習準備工作，就是培養(yǎng)學生自主學習的重要手段。初中語文教師在開展課前預(yù)習時，首先要從傳統(tǒng)的學習方法當中，吸取精華所在，讓學生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預(yù)習方法，實現(xiàn)預(yù)習的有效性。最后，通過科學的評價方式來考驗學生的預(yù)習效果，進而鼓勵學生積極地進行預(yù)習。