小學語文課堂教學中多媒體技術的引入技巧

胡春麗

摘要：在小學語文教學中，多媒體技術的運用已經得到教育工作者和教育專家的高度重視，將多媒體技術引入到小學語文課堂教學中，實現兩者的高度融合，是小學教育改革的趨勢，也是提升小學語文教學效果的重要手段[1]。信息化時代下，語文教師要與時俱進，積極運用信息技術，通過信息技術的引入豐富教學內容，創新教學方式，優化教學過程，為課堂注入新鮮的活力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學 語文教學 多媒體技術 引入技巧

前言：

多媒體教學是一種建立在信息技術之上的現代化教育手段，徹底改變了傳統教學中教師利用黑板和粉筆傳遞信息的教育局面，可以將影像、圖片、聲音等文本資源帶入到課堂中，不僅可以擴大課堂教學容量，還能將學生的各種感官很好地調動起來，讓課堂教學變得更加趣味化，更具有生動性[2]。在教學實踐中，語文教師要充分認識到多媒體技術的優勢并將其引入到課堂上，使課堂教學取得事半功倍的教學效果。

一、利用信息技術創設可視化教學情境

在小學語文教學課堂中應用多媒體技術，可以在很大程度上培養學生的感官意識，有利于學生記憶力的進一步強化，還能在很大程度上提升學生的理解能力。相對于傳統的灌輸式教學方式，多媒體教學方式可以增強教學的趣味性，還能讓學生直觀地看到課文中描繪的畫面，這樣方便學生的解讀，還能增強學生的情感體驗[3]。例如，在講解《望廬山瀑布》相關內容的時候，很多學生沒有見過瀑布，所以對詩歌中所描繪的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的畫面無法想象，也就無法獲得深刻的情感體驗。不管教師如何去解讀，學生的閱讀始終浮于表面，難以深入。如果語文教師將信息技術引入其中，就可以很好地改善這一局面。教師可以利用信息技術將宏偉壯觀的瀑布給學生展現出來，讓學生直觀地看到瀑布的壯麗與宏偉。這種情況下，不需要教師再去逐字逐句解讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話，學生就已經有了深刻的感悟。又如，小學語文教材中很多課文都是童話故事，這些童話故事都是以對話的形式展開的，如《狐假虎威》《坐井觀天》等，教師可以利用多媒體將這樣生動活潑的畫面展現出來，不僅可以方便學生的理解，還能激發學生的聽課興趣，從而調動學生主體能動性，使教學取得事半功倍的教學效果。

二、利用信息技術豐富課堂教學內容

信息技術可以實現資源共享，這也為語文教師對教學內容的豐富提供有力的支撐[4]。在傳統的語文教學中，教師通常只參考一本教材、一本教參，導致教學內容存在一定的局限性。而信息技術的引入可以讓教學內容以更加豐富的形式展現出來。例如，在講解《靜夜思》《游子吟》等古詩詞的時候，教師在帶領學生分析古詩詞之前，首先利用信息技術將這首古詩詞的創作背景、作者的生平經歷等資料以圖片的方式給學生展示出來。讓學生對這首古詩詞的背景有一個充分、詳細、全面的了解。這種情況下，教師再帶領學生解讀古詩詞，可以取得更好的教學效果。因為學生對這首古詩詞的創作背景和詩人的生平經歷有一個全面的了解，在教師解讀古詩詞的時候學生就很容易將自己代入到情境之中，在這個基礎上更好地與作者對話，與文本對話。在講完古詩詞之后，教師還可以利用多媒體給學生展示出作者的一些其他作品，讓學生對作者的寫作風格等有一個全面的了解。這不僅可以為學生以后學習作者其他古詩詞奠定基礎，還能提升學生的語文素養和綜合素質。

三、利用信息技術實現個性化教學

信息技術在小學語文課堂教學中的引入有助于營造開放的教學環境，從而實現個性化教學。例如，在閱讀教學中，教師可以通過信息技術的引入，給學生創造可視化、可聽化的教學情境，有效刺激學生的感官體驗，讓學生自主感悟，自主思考，從而實現學生的個性化發展。又如，在寫作教學中，教師也可以利用信息技術進行個性化教學。在傳統的寫作教學中，教師通常給學生一個特定的寫作標題，讓學生圍繞這個標題進行寫作。這種教學方式抑制了學生個性的發揮，也不利于學生學習興趣的激發。信息時代下，教師可以利用信息技術改善這一局面，給學生營造一個開放的教學環境，讓學生充分展現自我。例如，語文教師可以利用信息技術給學生播放前段時間重慶公交車墜江視頻，然后讓學生圍繞這一事件展開小組交流，各自談一談自己的看法。最后，教師再讓學生對自己的觀點進行整理，寫一篇作文。相對于傳統的直接布置作文題的寫作教學方式，這種利用信息技術呈現視頻的寫作教學方式，可以有效激發學生的寫作欲望，還能引導學生積極、主動思考。除此之外，這種教學方式還有利于培養學生的社會參與意識和公民責任感，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生寫出內容充實、情感豐富的文章，是一種可取的寫作鍛煉方式。

結論：

綜上所述，多媒體技術并不是簡簡單單的計算機技術，它是一種工具，一種可以用來輔助教學的教學手段。自吉林省榆樹市劉家鎮中心小學引入多媒體技術之后，學生的學習興趣和學習熱情明顯提高，在課堂上不僅注意力集中，而且經常主動配合教師的教學工作，整個課堂教學氛圍非常活躍，以前學習狀態不好的學生也積極參與到課堂教學活動之中，而且課堂教學容量得到拓寬，學生的視野變得更加開闊，教師的教學水平也在不斷提升。

參考文獻：

[1]劉慧.引領時尚靈動教學——淺淡多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2013（16）：114-115.

[2]劉進中，信息技術在小學語文課堂教學中的運用實踐[J].中國教育技術裝備，2013（25）：130-131.

[3]侯東華.小學語文教學中多媒體應用的優勢[J].中國教育技術裝備.2013（25）：31-32.

[4]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2015（04）：198.