小學數學數與計算教學的回顧與思考

崔學軍

摘要：小學學習是一個人學習的基礎階段，只有小學打好學習基礎，才能為學生以后的學習打好更好的基礎。特別是是對于小學數與計算而言，對于小學生來說，數學計算難免過于靈活與技巧性，不知不覺之中會讓學生們感到數學學習較為困難。但是對于小學學習而言，誰居然又是人們成長與學習的第一步，數學這個教育靈活性的學科，我們更應該從小培養學生們的數學素養，提高小學生們對小學數與計算的能力。小學數學雖然計算較為靈活，但培養學生們對于數學術語計算能力仍然擁有方法去解決。

關鍵詞：小學數學 數與計算 教學方法 回顧思考

一、如今小學數學數與計算教學的情況

小學生處于人生學習的第一步，同時她們的心智尚未成熟，并且大多數都較貪玩、活潑，所以對于數學這樣靈活性較強，以及計算能力要求較高性的學科，大多數學生對數學的靈活性無法很好地掌握，由此造成他們對數學產生較難的第一印象。另一方面，教室在自己的教學之中以培養學生們的計算能力為目的，最終效果是要達到成績達標的目標，這實際上是一種以學習成績為目的的教學方式，對學生們術語計算能力提高毫無幫助。并且，教師門在自己的教學過程中采取以往的方式，比如大多數教師都是在課堂上對學生進行課文基本知識的講解，然后讓同學們在下邊自己進行計算演練，這樣的教學是枯燥無味的，也不能死學生們好好掌握數學計算的技巧。而這樣做的另一弊端便是長此以往的以這種教學方式進行下去，為士數學課堂脫離他的初衷，讓學生們對數學課堂產生厭倦感，讓學生們在數學課堂上，無法集中注意力全神貫注的聽課，對學生們數學素養的培養毫無幫助。那么如何引導學生們進行數學與計算的思考與回顧呢？本人就這一問題提出以下方法。

二、小學數學數與計算教學的方法

1、改變教師教學方式

正如前文所提，現如今大多數的教師都保持以往的教學方式，不懂得對自己的課堂進行創新與改變，讓自己的課堂如以往一樣枯燥無味。如果想要對小學數學數與計算教學進行改進，首先就要從教師自身做起，改變正視自身的教學方式。現如今的時代是一個信息大爆炸的時代，我們處在智能化信息化與數字化的大時代中，而教師們不懂得跟隨這一新潮流。中國現在的發展速度極為快速，手機電腦的普及已經大大便利了我們的生活，而在我看來，智能化設備的出現不僅能夠便利我們的生活，同時它為教師們進行教學提供了良好的媒介。現在大多數教師眼中，手機電腦的普及會使學生們沉迷于游戲，沉浸在虛擬世界中無可自拔，不許學生們失去對學習的興趣，不利于學生們更好的發展。但是，如果對這些智能化設備合理的運用，便會使學生們的學習能力得到更好的提高。比如，現在大多數學校中都安裝有多媒體，要是能在自己的教學過程中可以充分利用多媒體，在課前進行認真備課制作多媒體軟件，讓自己多媒體中可以增添一些有趣的音樂和圖片，以此來吸引學生們的注意力，讓學生們學習更加聚精會神。總而言之，在新課改的提出下，為了順應對小學數學數與計算能力提升的目標，教師應該作為學生們的引導者，首先從自身做起，努力改變自身教學方式，緊跟時代潮流，讓自己的課堂變得更加生動有趣。

2、設立小組，分組討論

課堂是一個大集體，由眾多的學生構成，對于小學生而言，各個學生都有對數學不同的理解能力與不同的計算方法，并且由于學生們的先天原因后天原因，每個學生的學習程度與學習進度都不盡相同，教師們在數學課堂上不能利用有限的時間照顧到每一個學困生或者優等生，而為了更好地促進學生們對數學計算能力的學習，教師門可以在自己的課堂上教學生們分為眾多小組，然后對于某一個數學問題的提出，教師們可以先讓同學們在一起相互討論，值得注意的是，教室門應該將優等生語學困生相互結合，讓他們在互相幫助中實現共同進步，特別是讓學困生可以從優的生身上學到她們的學習方法，以此來不斷提高自己的數學計算能力。最后，我認為再有必要的前提下，教師可以在課堂上進行適當的提問來檢驗小組學習效果，然后對各個小組的發言進行評論，學生們了解到自己計算的優點和缺點，讓他們可以有目標的發展自己的長處以及彌補自己的短處。此外，設立小組讓他們進行分組討論共同學習，這也可以讓他們在無形之中形成相互激勵學習勁頭，在潛移默化之中在全班之內形成一種努力學習互幫互助的學習氛圍，達到優化學習環境提高學生們數與計算能力的目的。

3、進行課后總結與錯題糾正

小學課堂時間有限的，而對于小學數學教學時間更為有限，如果教師們僅僅讓學生們利用課堂時間來完成課堂作業，學生們沒有進行課下的總結與練習，他們學生們在課堂上學，到的知識與內容便會很快被拋擲腦后，這樣的學習效果顯然是無用，所以就師們要對學生們進行引導，讓他們學會在自己課下進行課堂總結，認真的記憶老師在課堂上講授的重要知識點，來達到學習并不斷鞏固的目的。此外，小學數學涉及的數與計算能力，免不了要讓學生們進行自我計算解決問題，但沒有學生會做到十全十美，再優秀的學生也會有錯誤出現，有需要教室領導學生們讓學生進行錯題糾正，剛他們從自己的錯題之中認識到自己的錯誤，并在下次做題多努力避免錯誤，這是一個日積月累的過程，就在不斷的學習中不斷積累錯誤，能在以后更好的避免達到完美。總而言之，數學計算雖然較為靈活，但那也需要長期的努力來達到成績，小學生擁有后玩的天性，所以教師師要扮演好導師角色，讓學生們進行課后總結與錯題糾正，不斷提高學生的計算能力，提高學生們計算的正確性。

三、總結

小學數學數學計算能力的教學是一個長期過程，這一過程中教師起著重要作用。首先，應該學會從自身做起首先改變自我的教學方式，讓自己的課堂變得更加生動詼諧，學生們愛上自己的數學課堂，從興趣培養開始，然后讓學生們逐步培養自己的數學計算能力。其次，教師一人的能力是有限，僵尸要充分利用學生們的力量，讓學生們進行分組討論，實行以優帶劣的教學方式，讓學生們共同努力，共同進步。最后，要引導學生們進行課后總結與錯題糾正，讓學生們在不斷的學習積累過程中努力提高自己的數學計算能力，更能不斷培養自己的數學素養，這樣學生們成為新一代有志青年，能夠運用數學不僅能夠解決學習上的問題，更能夠解決生活中的數學難題。

參考文獻

[1]《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）學習指導》人民教育出版社出版99年10月第1版.

[2]《美國學校數學課程與評價標準》人民教育出版社出版94年12月第1版.

[3]《小學數學教學論》周玉仁主編中國人民大學出版社出版99年4月第1版.