小學數學課堂游戲化教學策略探索

李鳳娟

摘要：游戲化教學綜合游戲和傳統教學的優勢，其自身所具備的游戲性和教育性特點為實現素質教學理念提供了良好途徑，游戲化教學在小學數學課堂中的應用，起到了較為理想的效果。本文以北師大版教材為例，分析游戲化教學的概念以及現階段小學數學存在的問題，并針對小學數學課堂游戲化教學策略展開重點探討，旨在提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學課堂 游戲化 教學策略 研究

1、游戲化教學的概述

游戲化教學，指的是在課堂授課中利用游戲形式開展教學，是為實現教學目標而服務的，教師通過分析教材內容，在充分掌握小學生學習特點與心理認知基礎上，設計合理的游戲來開展教學。游戲教學中，學生的主體地位得到充分發揮，以游戲為導向實現數學知識的學習，其側重點在于利用該游戲情境的構建、任務設計引導學生參與，并以其競爭性、趣味性特點激發學習動力。

2、現階段小學數學課堂教學中存在的問題

2.1素質教育缺失

由于長期的應試思維影響，家長過于重視學生學習，在起始階段就開始灌輸“競爭思想”，強調學習需爭分奪秒，學生雖然處于小學階段，但是學習壓力較大，極易產生厭倦、疲憊的感覺。家長的引導使得學生身心發展被忽略，素質教育嚴重缺失。

2.2課堂模式過于單一

現階段隨著我國新課改的推進，小學教育開始有了一定變革，但是由于尚未認識到素質教育的變革重要性，因此，教學活動依然存在著較多問題。教師過于重視對知識點的灌輸、強調，而忽略了對學生學習興趣的培養，教學活動的單一性、枯燥性，導致學生學習積極性受限，不愿意參與到課堂學習中，形成惡性循環。教師千篇一律的課堂模式，使得數學活動拘泥于教條主義中，教學效果十分不理想。

3、小學數學課堂游戲化教學的策略

3.1創設情境導入新課導入

游戲的生動性特點可以迅速為課堂營造相應的情境，同時情境的營造又可以成為導入新課的不錯手段，據此，教師們可以巧妙地通過游戲來為課堂創設情境，并且完成導入新課的環節。比如，在學習“除法——長頸鹿與小鳥”這一課前，學生們在二年級上學期已經對除法有了初步的了解，而這一課是對除法進一步的深入學習。于是剛一上課我就組織學生們進行了一個除法小游戲，它的名字叫作“余數我最大”，首先，展示數字卡片，卡片上分別寫有1-8;學生們手里拿著提前做好的數字卡片，上面寫著20-50的數字。再隨機展示一個數字，學生們馬上思考它除哪個數所得余數最大，然后將想到的數字對應卡片舉起來，反映最快、最準的學生獲得獎勵。這個游戲不僅訓練學生的反應速度和思維活躍度，同時還可以幫他們回顧之前所學的除法知識，創設除法的情境，更可以輔助課堂自然地引入新課，值得教師們嘗試。

3.2測評游戲化模式的應用

測評游戲化模式的應用能有效保證數學教學取得良好效果，并能一定程度減輕學生學習壓。現階段，大多數學校將通過組織期中、期末測評等測試環節，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數學知識，在培養學生數學學習興趣上有重要意義。傳統的測評模式，通常是組織學生進行數學測試，根據筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現象，不能對學生發展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發展。針對這一問題，有關研究者提出將游戲化活動結合在教學測評中，使得學生能在放松的環境下應對測評內容。例如，教師將在完成某一模塊的教學后，要求學生能根據自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內容，并在結合教材內容和查閱資料的基礎上，對這部分內容進行補充，最終呈現一份知識總結報告，并作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據。通過靈活設置測評模式，有利于學生的良好發展，并能保證測評結果的合理性。

3.3設置生動性游戲來吸引學生學習興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學和數學教學結合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應用游戲化教學模式的基礎上，可一定程度激發學生學習自主性。由于游戲化教學和傳統極教學主要存在游戲化教學趣味性較強的區別，可培養學生的自主學習意識。為了充分體現游戲化教學的應用意義，應保證課堂游戲活動設置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環境。例如，在學習“認識人民幣”相關內容時，可將游戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設置，能將抽象的數學知識轉變為生動的游戲場景。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數學知識，有利于教學活動的高效開展。

3.4利用互動性游戲提升教學質量

游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質量。在數學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應注重調動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統計》這一模塊知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，并要求各小組能統計出來半小時內公路通過的車輛數，而小組內成員則分別負責統計不同類型車輛的數量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統計結果準確性進行評價，并對表現較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，并能培養學生的合作意識，有利于數學教學質量的提高。

結語

總而言之，小學數學可以依托游戲來進行教學，其一，教師可以通過游戲創設知識的情境，同時完成新課的導入過程;其二，應借助鼓勵學生主動應用知識，進而達到熟悉知識的目的;其三，還可以依托游戲組織學生回顧復習知識，同時也可以豐富課堂內容。以上是我關于游戲應用于小學數學教學策略的初步總結，希望能帶給教師們一些新的啟發。相信在全體教師探索、創新教法的不斷努力之下，一定會將游戲更加高效地融入課堂，進而為數學教學的建設積極助力。

參考文獻：

[1]石晶.游戲化教學在小學熟悉課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）.

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