教育信息化背景下的初中計算機教學創新思考

尹冬生

摘要：在科技飛速發展的時代下，信息技術已經成為了社會發展的核心推動力，且已經與教育進行了充分的融合。如今，越來越多的信息化教學設備和技術手段被研發出，學校的教育工作也開辟了一個新的時代。在這樣的教育信息化時代背景下，初中計算機教學也應在形式、內容上體現創新，與信息技術相結合，進一步提高質效。

關鍵詞：教育信息化 初中 計算機教學

引言

培養出熟練操作計算機的現代化人才是時代的要求，也是學生在社會中獲得良好發展的需求。計算機教學在信息時代下受到了越來越多的關注，如何不斷提高教學效果也成為了教師共同思考的問題。借助信息化教育的時代優勢，開展教學的手段更加的多樣化、便捷化，教學的效果也將進一步提升。教師應與時代接軌，不斷提高自身的信息化教學水平，開辟計算機教學的信息化時代。

一、教育信息化背景下初中計算機教學應體現的特點

（一）便捷化特點

信息技術的到來將傳統教學中的許多環節縮減，節省了時間也提高了授課的效率。此外，課堂已經不再是學生接受知識的唯一場所。教師在教學時應利用信息技術和設備的便捷性優勢，將教學環節不斷的簡化，加快授課的進度。

（二）傳遞性特點

這里的傳遞指的是教育信息的傳遞。由于計算機課程在每學期的數量都十分有限，僅僅利用這些時間很難保質保量的完成教學任務。如今，學生基本都擁有了自己的電腦，社交賬號等，教師可以將教育信息更快速的傳遞，使學生擁有更多的學習渠道。

（三）開放性的特點

開放性指的是教學資源的開放性。互聯網中擁有著取之不竭，用之不盡的豐富資源，為教師進行教學設計帶來了更多的可能。在更加多樣的學習資源下，學生們的學習效果也將進一步提高[1]。

（四）輔助性特點

盡管信息技術手段多樣，功能強大，但教師仍需要認識到，這樣一種輔助教學手段是無法徹底代替傳統教學模式的，應本著為教學服務的原則，適當的利用，否則效果將會適得其反。

二、教育信息化背景下的初中計算機教學創新實踐

（一）以多媒體演示代替講解

在以往的計算機課堂中，基本的教學流程為教師講解、演示、學生操作。但這樣的教學有一不足之處就是學生很難在教師快速的操作過程中記住所有的步驟，在自己操作的過程中遇到了很多問題，而鑒于課堂上的時間有限，教師也無法對所有的學生進行指導，這就導致了大量問題的堆積[2]。多媒體是信息化教學手段的代表，它能夠展現視頻、課件以及課外的學習資源。利用多媒體，傳統教學的這一問題能夠得以有效解決。如在教學《圖像信息的采集與加工》時，教師在稍作講解后將提前制作好的視頻課件在屏幕上播放，其中包括利用數碼相機、傳統照片數字化和在網絡中搜集圖像素材的過程，圖像的加工過程[3]。學生邊看邊進行操作，這時教師也可以有充足的時間走到學生中間對他們進行指導、糾錯，解決他們的問題。如大小比例、布局、色彩處理不完美等，完善他們的作品。在多媒體的畫面呈現以及教師的指導下，學生學習的效果將會大大提升。這樣一種以傳統教學和信息設備相結合的創新型教學模式是值得實踐和推廣的。

（二）以微課促進學生自主學習

微課同樣是一種以信息技術為支撐的現代化教學模式。微課與其他信息化教學模式的不同就是更加的便捷，體現了自主。教師針對一些教學過程中的重點和難點部分錄制出授課視頻，或從網絡上搜集相關的教學資源，將其濃縮到一個簡短的視頻當中就是微課。而學生需要利用視頻展開自主學習。微課教學使學生學習的時間和空間被拓寬，解決了計算機課時不足的問題。同時，微課內容具有傳遞性的特點，滿足了學生的課下學習需求。如在教學《數據的圖表化》一課時，本課學生遇到的難點在于不能正確選擇創建圖表的數據源以及選擇正確的數據圖表樣式。針對這一問題，教師進行針對性的講解，并借助網絡上搜集到的教學資源進行展示。對于課堂上沒有充分掌握的學生，教師將微課資源發送到學生的郵箱，作為課下學習的資料[4]。這樣課上課下充分配合的教學，使得教育的時間被延長，學生的自主學習能力也得到了鍛煉。

（三）建立專門的網絡教育平臺

在教育信息化背景下，教師應為學生們打造一個專門的網絡學習平臺，使他們能夠在課堂上下有更多的交流、討論空間，教師也能夠有更多的機會對學生進行指導。如在教學生們制作幻燈片時，師生課下在網絡平臺上交流，大部分學生表示對于“自定義動畫”部分的學習較難，教師了解問題后將有關的微課視頻上傳到平臺中，學生自行下載觀看。最后仍然不懂的問題就可以在課堂上集中性的尋求教師的幫助。在完成了該部分的教學后，學生將自己的作品紛紛上傳到平臺中，教師檢查，指出不足并鼓勵。學生在平臺上以留言的形式互動，交流自己的方法。最終評選出最佳作品，教師給予表揚。

（四）豐富信息化教學的形式

信息技術的功能多樣，優勢較強，教師在利用信息技術教學的過程中應不斷的推陳出新，以豐富多彩的形式展現出來，滿足學生的需求。如在展示教學資源的過程中，可以加入一些新鮮的趣味性元素，如將學生們喜歡的明星圖片加入到PPT中。盡可能以動態的形式來演示操作過程。對于一些學生容易出現問題或混淆的部分，可以將課件中的相應闡述以彩色的字體呈現出來，還可以使字體跳動、突出，加深學習的印象。教師必須不斷提高自身對信息技術的應用能力，以更加多樣化的手段和更豐富的形式來推動信息化計算機教學的發展。

三、結語

總之，信息技術為計算機教學帶來了更多的可能，有趨勢成為未來教學的主流模式。綜上可知，信息化的計算機教學具有便捷性、自主性、豐富性等優勢，也真正實現了自動化的授課。對于學生來說，這是一次全新的學習旅程，在獲得了積極學習體驗的同時，也將感受到信息技術的魅力，更愿意積極自主的發展成為專業的信息化人才，迸發學習動力。

參考文獻：

[1]胡景成.淺談培養學生綜合素質，創新初中計算機教學模式[J].新課程學習（下旬），201 5，（6）：83.

[2]周志先.初中計算機教學的重要性及存在問題[J]，學園，201 5，（6）：147.

[3]王紅波.教育信息化背景下的初中計算機教學創新思考[J].求知導刊，2014（2）：129 -129.

[4]錢海慧.淺談教育信息化背景下的農村初中信息技術教學創新[J].長江叢刊，2015（31）：285- 285.