高淑賢：微課在小學語文漢語拼音教學中應用淺述

高淑賢

摘要：隨著教育事業的快速發展，微課已經成為一種有效的教學資源，微課適用于各式各樣的教學活動，在小學語文漢語拼音教學中使用的頻率也越來越高，不僅提供了更有利的學習交流平臺，而且更好地適應漢語拼音教學的特點。教師在教學時，不僅要讓學生在課外應用微課，而且要在教學過程中積極應用微課。

關鍵詞：微課 小學語文 漢語拼音

微課是在信息技術不斷進步的背景下產生的，應該在課堂教學中廣泛應用。新的教學模式和新的視頻內容可以有效地吸引學生的注意力，為提高學生的學習熱情打下良好的基礎。這表明微型課堂符合活躍好奇學生的特點，因此可以大大提高課堂教學效率。摘要：本文首先簡要分析了小班化應用在小學漢語拼音教學中的重要性，并探討了小班化應用的具體方式，以期為提高我國小學漢語教學質量打下良好的基礎。

1、微課發展的基本狀況

微課在進入我國之后，首先是在大城市之間進行試用，在進行了相應的試用之后取得了非常不錯的使用效果，不僅如此，隨著微課的逐漸推廣，在小學階段的教學中微課使用的程度越來越高。隨著微課的進一步發展，微課在農村教學中也得到了廣泛的推廣，在農村地區經濟大力發展的今天，農村地區的學校中教學設備也呈現出不斷更新的趨勢，擁有了數碼產品、網絡教學儀器等，學校在教學中使用這些儀器設備進行教學為微課的使用創造了更好的條件，教師甚至可以自己制作微課，這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

2、微課在小學語文漢語拼音教學中的作用

2.1提供更有利的學習交流平臺

為小學語文漢語拼音教學中提供更加準確、精辟的講解，教師在漢語拼音的教學中利用微課的形式為學生講解漢語拼音，促使學生學習漢語拼音的過程變得更加快捷和高效，在教學的過程中能吸引學生的目光。教師在小學語文漢語拼音教學的過程中會不自覺地摻雜自己的教學經驗，同樣多名教師在進行小學語文漢語拼音教學時就會有很多種教學方法，雖然教師在教學中所采用的教學方法大致相同，但是在細節方面又會有差異，不同的教師在教學中有不同的閃光點。微課在小學語文漢語拼音教學中應用時，既可以幫助學生進行自學，又可以為教師提供幫助。舉例說明：在進行拼音的音調教學時，教師既可以采用順口溜的教學方式進行漢語拼音的教學，也可以兒歌的教學方式進行漢語拼音的教學，學生可以通過微課來掌握不同的學習方式，增強學生自主學習的能力，教師們則可以通過微課實現教學方法的零距離接觸及交流，使微課成為一個更有利的學習交流平臺。

2.2可以更好地適應漢語拼音教學的特點

小學階段的學生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短，教師在教學的過程中就要抓住學生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現在“微”字上，微課具有時間短、信息量集中、教學視頻生動活潑，在講課的過程中能快速地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力等特點。除此之外，微課在教學的過程中切入教學的主體非常的快且脈絡非常的清晰，給學生非常簡潔的感受，讓學生容易理解教學的內容。舉例說明：小學階段的學生剛開始接觸漢語拼音的時候，會出現記憶混亂的情況，同時會感到拼音字母過多，不會對其進行組合，但是在教學的過程中使用微課，可以一直重復字母的發音，對教師的講解進行循環播放，直到學生學會為止。兒童心理學研究表明，小學階段的學生注意力集中的時間非常的短，微課內容的容量會持續在5分鐘左右，正好符合學生注意力集中的時間。

3、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用

3.1在整合漢語拼音知識基礎上制作微課課件

小學語文教師在利用微課盡心漢語拼音教學前，首先應將知識內容劃分成整體認讀、聲母、韻母三大部分，并對每一個部分進行更加細致的劃分，例如：聲母中有5個字母是帶半圓的，分別是b、p、d、q、g;有7個字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t：有4個卷舌音，分別為zh、ch、shi、r;能夠同“u”進行組合的字母有4個，分別為j、q、x、y;而w是一個特殊字母。根據這一分類，教師可以制作多個小視頻，引導學生展開針對性特殊記憶，幫助學生對聲母進行有效劃分，通過集中性學習和清晰的思路，幫助學生進行短時間精確記憶。因此應用微課對于提升小學語文漢語拼音教學質量具有重要意義。

3.2在課中和課外合理應用微課

教師引導學生觀看微課視頻，這可以促進學生首先對漢語拼音有一定的感性認識，然后在此基礎上開始教學，這可以提高教學效率。學生在預習中會遇到各種各樣的問題，通過記錄這些問題，教師可以在課堂教學中給予有針對性的指導，這可以有效地提高教學效率。例如，在“an、en、in、un、un”鼻韻母和“ang、eng、rng、ong”后鼻韻母教學中，教師可以通過使用微課視頻展示兩者之間的區別，課后，學生也可以根據自己的需要使用每一個微課視頻進行有針對性的培訓，以幫助學生有效地鞏固所學的漢語拼音知識。為了監控學生課后知識的鞏固，教師可以使用微信和QQ與家長保持密切聯系，及時獲取學生的復習信息，為更有效的教學打下良好的基礎。

3.3利用微課進行漢語拼音教學測試

與傳統的教學模式相比，應用微課可以明顯提高學生學習漢語拼音的積極性。為了澄清教學效果，保證教學質量，教師應該制作微課視頻，測試學生在完成漢語拼音教學后對漢語拼音知識的掌握程度。在這個過程中，教師可以制作視頻來識別26個字母、后鼻音和前鼻音，學生可以在家長的幫助下獨立練習發音，錄制音頻并上傳到統一的平臺。在家長和老師的共同努力下，學生可以分析和鞏固漢語拼音的學習成果，最終為提高小學漢語拼音的教學質量打下良好的基礎。

結語

現階段，我們大家都處于“微時代”，視頻從最早的影視行業逐漸應用到教學行業中且非常適合小學階段的學生，微課中具有豐富的聲音和畫而，和傳統的教學相比，微課更符合小學階段的學習特點，對現代化教學也有非常重要的影響和意義，能很好地消除學生與教師的壓力。

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