如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

徐淑玲

摘要：從生活角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，打消他們的認(rèn)知顧慮，方便教師高效的實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而取得事半功倍的理想成效;另一方面可以緩解師生間的緊張關(guān)系，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，并在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，給學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、認(rèn)知水平的提升帶去積極的影響，真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的。本文對(duì)此進(jìn)行了具體的研究，希望能夠促進(jìn)其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 生活角度 課堂教學(xué) 有效策略 研究

引言：

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索研究的好習(xí)慣，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。初中階段，學(xué)生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師選擇合適的材料，展開(kāi)了針對(duì)性指導(dǎo)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，這有利于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的不斷提升，學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步及核心素養(yǎng)的形成。下面筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同的看法，用于構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，整合生活化的課程資源。

一、閱讀活動(dòng)中品味生活

初中的語(yǔ)文教材精心編制，絕大多數(shù)文章都在引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、記錄情感、走進(jìn)自然。語(yǔ)文具有人文性、工具性特點(diǎn)，釋放它的生活氣息.能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)的作用，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，并在合適的時(shí)機(jī)內(nèi)選用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，帶領(lǐng)學(xué)生在特定情景中感悟現(xiàn)實(shí)生活的美好，融合自身情感，優(yōu)化教學(xué)效果，給后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。比如，講解朱自清的《背影》這篇課文，教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體的感知文章，理清文章行文脈絡(luò)后，分析平淡中顯神奇的特定情景，進(jìn)而體會(huì)文章的感染力，產(chǎn)生正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀。針對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，我是這樣做的：首先，從生活角度出發(fā)，拓寬學(xué)生的視野，簡(jiǎn)單進(jìn)行了朱自清的生平介紹。其次，通過(guò)范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中令你最為感動(dòng)的是什么？”再次，將重點(diǎn)放在望父買(mǎi)橘，理解父子深情的研討上，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析：“背影”在全文中起了什么作用？為什么把父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程寫(xiě)得十分詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己去”這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。慢慢的突出情感變化，使學(xué)生體會(huì)父子間的至深感情，而后，可讓學(xué)生回憶一下平時(shí)與自己的父親如何相處，父愛(ài)的具體表現(xiàn)，將閱讀提升至新的層次，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，也真正做到了因材施教、有的放矢。

二、課堂活動(dòng)中感悟生活

初中語(yǔ)文教師不妨借助各種各樣的課堂活動(dòng)，從生活角度出發(fā)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，繼而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，組織小品表演、辯論賽、話(huà)劇節(jié)目、黑板報(bào)等，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們?nèi)娴陌l(fā)展。或者說(shuō)，在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的“真善美”“假惡丑”，激勵(lì)他們做有理想、有追求、優(yōu)秀的人，未來(lái)，創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大的助力[2]。比如，《變色龍》一課是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。學(xué)生閱讀這篇小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味人生，感悟生活。教師可以組織學(xué)生“角色扮演”，引導(dǎo)他們體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。然后，要再結(jié)合文章特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知，師生討論：“奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？”，揭示“見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)”的丑惡嘴臉，由此總結(jié)：變色龍這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”，用變色龍作為標(biāo)題，一方面具有很強(qiáng)的諷刺意義，另一方面形象而生動(dòng)，運(yùn)用非常恰當(dāng)。在紛繁世態(tài)中，中學(xué)生必須了解社會(huì)現(xiàn)象，爭(zhēng)做鞭撻丑陋、掃清污穢、祛除邪惡的能動(dòng)者。從生活中悟出做人的道理，遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。

三、實(shí)踐活動(dòng)中豐富生活

很多事情，學(xué)生都必須親身的經(jīng)歷，他們遇到各種選擇、復(fù)雜問(wèn)題敢于提出自己的豐富見(jiàn)解，人才價(jià)值會(huì)更高，主體優(yōu)勢(shì)也更強(qiáng)[3]。鑒于此，初中語(yǔ)文教師從生活角度出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)工作，就要誘導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓他們的語(yǔ)文思維一直處于活躍的狀態(tài)，懂得感恩，懂得回報(bào)，最終成為全能型的棟梁之才。比如，平時(shí)互動(dòng)中，教師可將書(shū)信作為與學(xué)生深入交流的首要選擇，拿起筆來(lái)交朋友，自由創(chuàng)作廣告語(yǔ)等，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，這樣的教學(xué)真實(shí)而有效，有望揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新一頁(yè)。再如，日常教學(xué)中，教師可以不定期的組織主題活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生們主動(dòng)的參加，從中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)[4]。學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題以分組的形式展開(kāi)了深入的探討，要求：（1）自由結(jié)組，考察、研究本地區(qū)的環(huán)保現(xiàn)狀后完成一份報(bào)告。（2）在一定范圍內(nèi)尋找有代表性的資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等情況，嘗試制定解決方案，提出有效整治措施。以“環(huán)保”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，激起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，他們理解了文章的創(chuàng)作意義，體味了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，接下來(lái)，再去實(shí)施后續(xù)的活動(dòng)計(jì)劃就會(huì)變得越來(lái)越順利，課堂因此煥發(fā)活力，教學(xué)效果足夠理想。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是初中課程體系的重要組成部分，語(yǔ)文的生活化教學(xué)，需要引起教師們的廣泛關(guān)注。主動(dòng)的聯(lián)系生活，有效的師生互動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，這樣一來(lái)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)顯得異常的順利。我們教師應(yīng)從生活角度進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，課程資源整合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，比理論知識(shí)一味灌輸指導(dǎo)重要的多。達(dá)到了以生為本、因材施教、寓教于樂(lè)的目的，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，有益于初中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。學(xué)生們感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科魅力，使教師的教學(xué)輕松自在，構(gòu)建了素質(zhì)教育的新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉林，張洪發(fā)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生活化例談[J].文學(xué)教育（下），2017（ 03）：88-89.

[2]韓新龍，融入生活一一初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探析[J].語(yǔ)文天地，2017 （18）：144-145.

[3]杜婷婷，劉旺.從生活角度推進(jìn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2015（ 05）：36-37.

[4]徐云輝.初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的探究[J].成功（教育），2015（ 22）：221-222.