初中化學趣味化實驗教學探究

潘鳳影

摘要：化學是初中課程中的重要課程之一，具有很強的實驗性，其學習過程處處可見實驗的開展。部分初中生認為化學是需要“死記硬背”的一門學科，認為這一科目枯燥乏味，因此學習積極性不高，學習成績也不佳。實際上，化學具有很強的趣味性，教師在教學中應充分借助趣味性化學實驗，激發學生興趣與求知欲，讓學生積極參與到課堂學習之中。本研究從分析趣味化學實驗在初中化學教學中的作用入手，結合筆者自身工作經驗，對運用趣味性化學實驗的方法總結如下。

關鍵詞：初中化學 趣味化實驗 探究能力

1、趣味化學實驗對初中化學教學的作用

1.1激發學生學習興趣

學生學習興趣可直接影響到其學習積極性及學習效果。傳統化學教學模式枯燥而單調，傳統的實驗教學也難以激發學生興趣，以致很多學生不能迅速進入到課堂之中，這不利于學生理解、掌握相關實驗知識和化學知識。在化學教學中應用趣味化學實驗，可以讓枯燥的化學知識、無趣的實驗過程變得形象而生動，能夠大大豐富課堂教學方法，提高學生參與熱情。

1.2豐富學生學習方法

隨著新課標的不斷推廣，我國很多學校的初中化學課堂教學模式與教學方法發生了一定變化，然而因為傳統教學觀念對教師及學生均有很深影響，教學改革并末完全落實，學生仍采取單一的方法學習。在初中化學教學中應用趣味化實驗，可以讓學生學習到更加豐富多樣的學習方法，使之通過不同學習方式來學習化學知識，深入理解各知識點，可提高教學效率，增強學生的動手能力。

1.3增強學生的探究能力和思維能力

化學教學中，教師可將趣味性實驗所得現象作為背景，引導學生深入淺出的了解化學知識，讓學生主動觀察、認真思考造成實驗結果的原理。在趣味化學實驗探究過程中，學生的探究能力可得到鍛煉，同時也可培養學生遇事先思考的好習慣，讓學生在日積月累的實驗中提高思維能力。

2、初中化學教學中趣味化學實驗運用的有效策略

2.1由趣味化學實驗引入課題，激發學生的學習興趣

初中化學雖然在初三的時候才得到了開展，但是生活中很多現象都跟化學有直接的關系，教師在初中化學教學中應該從生活實際入手，將趣味化學實驗引入實際課堂中，為課題的引入做好鋪墊，更好地激發學生的學習興趣。比如，在九年級粵教版化學“物質的變化”這一內容的教學中，教師就可以設計這樣的實驗：將一支蠟燭點燃，分別完成以下步驟，第一，用干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察產生的新物質;第二，用沾有石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方.石灰水會逐漸變渾濁，這一現象說明蠟燭燃燒會產生什么物質？通過這一趣味性的實驗，學生的學習興趣和求知欲望得到了激發，在課題的學習中更加專注，提升了初中化學課堂的教學質量。

2.2設計課外實驗，強化學生的化學學習

化學是一門全新的學科，學生在學習之初會從形象思維轉變到抽象思維。因此，教師在這個過程中應該正確引導。教師要想強化學生的學習，就應該積極設計課外實驗，讓學生將化學與生活實際聯系在一起，更深入地了解化學。比如，在粵教版九年級化學“燃燒的條件和滅火原理”這一內容的教學中，教師就可以布置這樣的課外實驗任務：讓學生在自家鐵鍋里面點燃一張白紙，然后蓋上鍋蓋，看會發生什么現象？這樣的實驗與學生的生活是緊密相關的，實驗開展的目的是讓學生自主探討燃燒所需要的條件及滅火的原理，豐富學生的生活經驗，同時強化學生對化學知識點的學習。

2.3合理利用趣味化學實驗，變抽象知識為形象知識

初中化學涉及很多化學方程式、實驗結論及化學公式，教師可以利用趣味性化學實驗，增強學生的感性認識。實際運用中，教師在設計、安排趣味性化學實驗時，要考慮實驗的可觀性，強化實驗情境。這樣才能將抽象的化學知識變成形象的化學知識。比如，在粵教版九年級化學“鈉在氯氣中燃燒“這一實驗教學中，如果直接寫出化學方程式，學生只是短時間的記憶，沒有真正理解這一反應現象的原因。因此，教師可以設計這樣的實驗：將一個集氣瓶的木塞打三個孔，分別連接注射器，玻璃導管和滴管木塞上插上燃燒匙，玻璃導管另一邊連接一個燒杯，搭成尾氣處理裝置，然后在燒杯中加入濃鹽酸，滴管中加少量水，燒杯中加入少量氫氧化鈉溶液，將綠豆大小的鈉塊放入燃燒匙;待集氣瓶充滿后，滴一滴水到鈉豆上，使之產生火花，讓學生觀察實驗現象。這樣直觀的化學實驗讓學生對“鈉在氯氣中的燃燒”這一現象更加明確，對相關化學方程式的理解也更直觀和形象。

2.4將趣味化學實驗和現實生活相結合，提高學生學習的主動性和積極性

趣味化學實驗不應僅局限于課本和課堂中，教師可以適當將化學實驗延伸到課外。化學與生活密切相關，將化學實驗與日常生活結合，讓學生認識到化學的重要作用，從而提高學生對化學學習的積極性以及主動性。因此，在初中化學教學中，教師除了重視課本實驗的教學外，還應從初中學生的生活實際情況出發，選擇合適的實驗內容，培養學生的實驗興趣。在生活中，化學現象隨處可見，教師引導學生認真觀察周圍的事物，在生活中發現化學的影子，主動進行化學實驗，將在課堂中學到的化學知識運用到生活中。在學習完“滅火的原理”實驗后，教師可以向學生介紹滅火的常見方法和原理，隨后讓學生列舉出生活中常見的著火類型，并共同探討合理的滅火方法。在學生理解燃燒必須有可燃物、有充分的氧氣、達到可燃物的著火點的基礎上，讓學生探討油鍋起火、燃氣罐起火、電氣起火、森林起火等的滅火方式。學生會有意識地主動地對起火的類型進行分析，并對可燃物的特點進行分析，從而選擇出合理的滅火方式。學生的積極性提高，解決問題的能力也得以提高。

結語

在初中化學教學中，教師借助趣味化學實驗不僅能夠激發學生的求知欲與主觀能動性，同時還可豐富學生學習方法，加深學生對化學知識的理解與掌握。教師應將趣味化學實驗貫穿教學始終，在實驗中注意做好示范和指導，培養學生操作能力、觀察能力，同時積極引導學生發現問題、通過化學知識解決問題，讓學生通過動手實踐感受到學習的成就感和快樂，從而全面提高學生對化學知識的掌握及其動手能力。

參考文獻

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