淺談初中音樂教學中學生學習興趣激發策略

劉艷春

摘要：在我國初中階段實施的教學過程中，由于教師深受傳統教學模式的影響，故而常常采用的是傳統的教學模式。受其影響，初中音樂教學的質量以及效率均有待提升。興趣是學生發揮主觀能動性以及積極學習的重要動力，因此初中音樂教師應重視對學生學習興趣的培養，切實將各種高效的教學方式融入到日常的教學中，為學生的主動性發揮營造良好的氛圍，同時為其全面發展打好堅實的基礎。本文現就各種有效措施進行探究，首先提出了生活化的教學方式，其次重點分析了小組合作探究式學習方式的有效性，再有概述了因材施教的積極措施，最后就游戲教學的相關措施進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中音樂 學習興趣 有效策略

引言

實踐證明，當學生的學習興趣被激發之后，其學習音樂的素養以及綜合素質均會得到極大的提升。甚至，在學生的健康方面同樣具有積極的促進作用。初中階段的學生往往自我意識比較強，正處于青春期，故而初中音樂教師在對其進行興趣培養的過程中必須重視學生個體性以及共性，及時采用學生樂于接受的教學方式實施授課。當學生的興趣得到及時的培養之后，教師便可為學生的音樂素養提升打好堅實的基礎。

一、及時將生活化的元素融入音樂教學中，增強學生的學習興趣

實際上，生活中含有非常多的音樂元素，各種聲響在音樂從業者的世界里均會形成美妙的樂曲。若教師能夠將生活化的音樂元素融入到課堂教學之中，必然會使得學生的理解力提升，同時還能夠使得學生對所學內容更感興趣。假設教師依舊采用傳統的教學方式，即將大量的樂理知識灌輸給學生，必然難以起到非常理想化的成效，甚至會影響學生對所學內容的高效吸收。借助生活化的教學素材實施教學，學生便可更加深刻地理解到音樂與生活的共性以及趣味性。這樣一來，學生對初中音樂知識的好奇心以及興趣均會得到顯著的提升。

假設教師在講授動物相關的音樂內容時，教師可將生活中該動物的生活習性以及發音等借助多媒體展示出來，使學生通過觀察生動形象的動畫內容了解到更多動物相關的內容。教師可先創設生活化的情景，繼而將背景音樂準備好。在此基礎上，教師便可將音樂用生活化的形式講授出來。與此同時，教師還可鼓勵學生對動物的生活習性進行模仿，增強學生的參與意識以及實踐能力。

二、積極開展小組合作探究式活動，激發起學生的主觀能動性

教師—個人的教學力量是有限的，因此教師應積極采取小組合作探究式教學活動，鼓勵學生進行合作學習，并且及時采取相互促進的教學方式。實際上，學生在與他人合作的同時不僅能夠將獲得更多的學習資源，司‘將自身固有的思維方式及時完善，甚至還能夠將學習的壓力及時緩解，從而及時增強學習積極性。教師在對學生進行分組的時候，應該考慮到學生的個體差異以及學習能力等，確保每一組成員中均有音樂技能較高的學生，將其組織能力充分發揮，盡可能發揮其榜樣的力量。例如在講授樂器使用技巧的知識時，教師應將具有多種才能的學生分別放在不同的小組中，從而鼓勵該學生將自己的才能及時的呈現出來。這樣一來，其他學生的學習欲望就會加強，同時學習的興趣也會得到不斷地提升。除此之外，學生還可在小組中進行自主討論或者是參與手工制作。為了使得小組的趣味性更加濃厚，教師還可將學生組建成歌唱興趣小組以及舞蹈興趣小組，當然也可以組建配樂朗誦小組等。久而久之，學生之間的緊密度就會不斷加強，同時學生的音樂學習興趣也會得到顯著的增強。

三、尊重學生的主體性以及特殊性，提升其專業能力

初中生的主體意識比較強，不愿順從他人的意愿，故而教師在日常授課的過程中必須時刻尊重學生的主體性，允許學生對所學內容發表自己的看法。初中階段的學生個體差異性較強，而且綜合素養有明顯的提升。針對這一現象，教師必須對該現狀有所了解，同時將音樂課堂的相關內容及時滲透出來。在實施興趣教學之前，首先需要先對學生的學習能力進行提升，尤其是音樂專業能力。以此為重要前提，繼而使學生真切地感受到初中教材中的音樂知識所具有的獨特魅力。學生在優美音樂出的熏陶下，感人音樂故事的影響下會自然而然的融入到課堂知識的學習之中，最終才能夠主動地增強學習的興趣與積極性。為了凸顯學生的個體魅力，教師應為學生的主體性發揮創造良好的學習環境，允許學生在課前展示自己的才藝，繼而給予其激勵性的評語，借其挖掘學生的學習潛能。

四、借助游戲教學的活動方式，鼓勵學生積極學習

相比較而言，初中階段的學科均晦澀難懂且比較枯燥，因此當教師在音樂課堂上采用的是學生樂于接受的游戲教學方式，必然會獲得非常理想化的教學效果。當然，教師在開展游戲教學的時候必須切實把控游戲的規模以及時間，旨在防止游戲教學對教學內容產生影響。初中生對于游戲的好奇心還比較強烈，因此在設計游戲的時候必須對其適宜性與實效性進行全面的探究，確保其能夠與初中生的年齡特點相吻合，且有助于學生主體性的積極發揮。當然，教師也可鼓勵學生對游戲的方式進行設計，借此發揮學生創新性的思維能力。如此一來，學生學習音樂的熱情也會得到極大的增強。游戲的難度也應該與學生的認知能力相吻合，盡可能借助學生容易掌握的樂器等教學資源，使學生能夠做到得心應手。為使得教學效率提升，教師應將問題教學法與游戲教學方式進行融合的，借助層次性的問題引導學生增強學習的興趣，隨后引導學生在趣味性的游戲中增強自學的能力以及音樂素養等。

結語

由以上內容可知，初中音樂教師在增強學生學習興趣的時候必須重視學生的主體性。與此同時，采用初中生感興趣的教學方式開展教學活動，例如游戲教學的方式、開展小組合作探究式教學活動等。只有當學生的學習興趣得到增強之后，學生才會更加主動地學習初中音樂知識以及技能，才會使得自身的綜合素養得到顯著的提升。

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