兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

潘立新

摘要：小學(xué)語文教育是整個兒童學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)和最重要的課程，伴隨著素質(zhì)教育不斷改革的步伐，小學(xué)語文教材和兒童文學(xué)的聯(lián)系更加的緊密。兒童文學(xué)對小學(xué)生的成長有著重大的意義。小學(xué)語文教師要想提高語文教學(xué)的效率，必須正確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)和文體特點，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

兒童文學(xué)是指以兒童為對象所創(chuàng)作一系列文學(xué)作品，結(jié)合目前的小學(xué)語文教學(xué)實情來說，兒童文化涵蓋了各個年級，有適合每個不同年級學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品。在語文教學(xué)中，將兒童文學(xué)作品引入其中展開教學(xué)，不僅可以提升教學(xué)的趣味性，更可以增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而使教學(xué)活動取得更大的成果。

一、教師要樹立好正確的觀念，正式兒童文學(xué)在小學(xué)語文的重要作用

想要真正的將兒童文學(xué)的教學(xué)作用發(fā)揮出來，教師必須要樹立好正確的教育觀念，建立好現(xiàn)代化的兒童文學(xué)觀念，為此，教師必須要深入領(lǐng)會各類兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵，建立起與現(xiàn)代兒童教育觀念相契合的兒童文學(xué)觀，要注意到，兒童文學(xué)對于兒童的成長有著獨特的審美與教育功能，是一種兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式，為此，教師應(yīng)該積極主動的將各類兒童文學(xué)作品應(yīng)用在語文教學(xué)中。

例如，在語文課堂之中，就可以將鄭淵潔、張?zhí)煲淼耐?曹文軒的兒童小說;任溶溶的兒歌;劉易斯、林格倫的童話作品引入到語文教學(xué)中，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對于各類兒童文學(xué)作品的感性認(rèn)識與審美能力，促進(jìn)兒童的健康成長。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題分析

目前，小學(xué)語文教學(xué)中對兒童作品的教學(xué)仍然存在著很多不足之處。

1、教師缺乏兒童文學(xué)知識的學(xué)習(xí)

很多教師缺乏對兒童文學(xué)知識的掌握。許多小學(xué)語文教師兒童文學(xué)方面的文化素養(yǎng)并不高，不能充分地認(rèn)識到兒童文學(xué)是什么，兒童文學(xué)的價值意義是什么。教師在給小學(xué)生傳授科學(xué)文化知識的同時，也要加強自身的文學(xué)修養(yǎng)。

2、兒童文學(xué)課堂缺乏靈活性

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師一般只注重語文知識方面的學(xué)習(xí)，很少抓住兒童文學(xué)的特點來給小學(xué)生講課，致使在日常的教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛緊張，教學(xué)死板，不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要問題有：

（1）小學(xué)語文教師在講課時沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征。兒童文學(xué)和成人文學(xué)最大的區(qū)別在于兒童文學(xué)有著獨特的兒童情趣和審美特征。小學(xué)語文教師在講課時，抓住兒童文學(xué)的審美特征，才是給小學(xué)生上好兒童文學(xué)課的關(guān)鍵所在。

（2）小學(xué)語文教師在講課時抓不住兒童文學(xué)的文體特征。由于一些小學(xué)語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)比較低，缺乏兒童文學(xué)知識，對兒童文學(xué)不能很好地區(qū)分、辨認(rèn)，對不同文體的兒童文學(xué)作品，采用同樣的教學(xué)方法進(jìn)行講解，不能突出兒童文學(xué)的文體特征。

三、改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策及辦法研究

1、加大教材選材與兒童的親近性

作為教育部以及教材編撰人士，有必要站在兒童的立場上去進(jìn)行兒童文學(xué)作品的選擇與錄入，通過深入的了解各個時期小學(xué)生們的特點與心理狀態(tài)，來進(jìn)行教材內(nèi)容的選取，比如說，在進(jìn)行小學(xué)一、二年級語文教材內(nèi)容的選材時，完全可以采用一些幼兒園里的故事，這樣才能讓小學(xué)生有更大的親切感，而且對這些故事的道理也容易理解和吸收。而對于五、六年級語文教材內(nèi)容選編時，可以根據(jù)他們渴望長大的心理，適當(dāng)?shù)木幦胍恍┠茏屗麄冋J(rèn)識社會現(xiàn)象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在對未來社會充滿好奇的基礎(chǔ)上，愿意付出感情的去進(jìn)行精讀與研究。只有這樣，才能進(jìn)一步提高課文內(nèi)容的可讀性，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強他們的積極性和主動性，讓小學(xué)生從讀書的樂趣中找到文學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

2、提高老師的文學(xué)素養(yǎng)水平

老師是學(xué)生的向?qū)?，是學(xué)生的指路明燈，尤其是小學(xué)語文老師，更是肩負(fù)著重任，是小學(xué)生樹立正確人生理想的關(guān)鍵，所以作為小學(xué)老師，一定不能滿足當(dāng)前的現(xiàn)狀，不要認(rèn)為小學(xué)語文的內(nèi)容非常簡單，不用備課也能完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該從小學(xué)生的成長出發(fā)，為自己的教學(xué)計劃做好布置及安排，雖然現(xiàn)在的老師都是師范類院校畢業(yè)的，但他們在校園里也只是學(xué)到了一些理論性的知識，缺乏實踐，因此，要想讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起到重要的作用，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須從提高小學(xué)語文老師的自身素質(zhì)抓起，只有這樣，才能對兒童文學(xué)教育進(jìn)行補充與完善，引導(dǎo)小學(xué)生走上健康發(fā)展之路。

3、把兒童特點與文學(xué)作品相結(jié)合

兒童的審美觀不同于成年人，他們對于事物的認(rèn)識是帶有很大局限性的，他們的思想意識也非常的簡單，思維觀念也比較單純，所以在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的過程中，作為小學(xué)語文老師，一定要抓住小學(xué)生們的認(rèn)知特征與審美特質(zhì)，從兒童的立場出發(fā)，找到小學(xué)生與兒童文學(xué)的結(jié)合點，并且深入挖掘出小學(xué)生對文學(xué)作品的愛好與情趣，讓他們在簡單的文學(xué)作品中得到深刻的感悟，感到學(xué)習(xí)的快樂。

4、培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生，他們活潑、好動，只會被他們感興趣的東西所吸引，所以培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的，這就需要語文老師要日常教學(xué)過程中，加強與小學(xué)生的交流與溝通，了解每一個孩子的心理變化及性格特點，這樣才能為他們選取適合的課外閱讀材料，讓他們在適合自己的環(huán)境中快樂成長，才能讓小學(xué)生把對于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作樂土，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于各種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，兒童文學(xué)的教學(xué)成效并不理想，在下一階段下，教師必須要加強與學(xué)生的溝通和交流，采取多種多樣的教學(xué)方式挖掘出兒童文學(xué)作品中蘊含的美感，抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征與文體特征開展教學(xué)，同時，積極的引入多媒體技術(shù)，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的見解，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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