思維導圖在小學數學教學中的應用探究

劉利輝

一個清晰簡明的思維導圖就像學習數學的指路明燈一樣，會給解題推理指明道路。對于小學數學教學來說，思維導圖是衡量教學效果是否到位的關鍵因素之一。因此，思維導圖在小學數學教學的運用中尤為重要。我們首先需要在理解思維導圖的意義上來科學地將其應用到數學教學中，這樣能更好地達到教與學的完美結合，達到大大提升教學效率的目的。當學生也學會在頭腦中構建思維導圖時，說明其基本上掌握了完整的知識體系，能學以致用，也就達到了創新教育、科學教育、全面教育的最終目的。

一、培養學生去化抽象為直觀，化繁為簡

教師在備課過程中，要先在教案上理清教學內容，以清晰簡明的思維導圖呈現出來，這樣在課堂上板書時就免去寫很多的文字概念，以流程圖或多媒體動畫這樣的思維導圖形式來上課，這樣能把教學重難點突出強調，引起學生重視。此外，老師應該多鼓勵學生根據老師的教學方法來整理筆記，自己歸納總結解題思路以思維導圖的形式記錄，再組織語言表述思維導圖所包括的內容，并延伸開展開來，擴大知識范圍，由點及線，有線到面，由面到體。在學生自己歸納記錄、講述表達、延伸拓展的這些過程中，不僅僅全面而深刻的復習鞏固了所學的內容，他們的邏輯思維和創新思維也都會有很大的提高

二、鍛煉學生去有效結合其它學科，結合生活實際

我認為在數學教學中所應用到的思維導圖同樣可以引入物理、化學等其它學科體系。同樣的，這種思維方式也適用于生活。我們知道，思維導圖作為一種圖像式思維的工具，一般是運用一個中央關鍵詞， 引出對重點知識體系形象化的構造和分類，它通過圖文結合的方式對人的感官形成強烈刺激，有利于學生理清知識間的關系，構建完整的知識體系[3]。在每一門學科中，要完整的掌握某個知識點，我們就得抓住中心點，圍繞它展開一系列的學習活動：在實際生活中，要解決某些難題，我們就得抓住問題關鍵點，直擊要害，再沿著周邊網絡逐一解決次要問題。因此，在對時間空間的構造上、在對事物事情的分類歸納上，我們需要一個思維導圖，以理性的數學思維方式來看待問題，或許就會收獲柳暗花明。這樣才算是把數學應用到其它學科的學習、應用到生活中，才是真正的學以致用。

鑒于小學數學學習這個時段正是學生邏輯思維和創新思維的形成和構建的黃金時段，正是學生仍對數學懷有較高熱情和好奇的關鍵時期，我們應該充分利用思維導圖這一重要媒介來開展教學工作。做到把趣味性、多樣性、靈活性、邏輯性和科學性相結合來構建思維導圖，即以心理發展水平為基礎的”能形成“、以內在動機為前提的“想形成”、以學習策略作保障的“會形成二和以意志控制為條件的“堅持形成”的內部機制，提供了”行動思考中形成”的內部條件。