初中數學教學中微課導學法的應用

王曉東

摘要：今天，網絡信息技術快速發展，網絡化、電子化趨勢不可逆轉這種技術上的進步，無形中也改交了人們的生活和學習方式。從另一個角度而言，我們正處于一個微型化的學習時代，這種教育環境下，廣大教師逐漸接受和認可了微課這一新型教學模式，而教育工作者對微課的研究也已經從理論轉向了實踐。微課導學法已經應用到目前的教學實踐之中，本文就微課導學法在初中數學中的應用進行研究，希望能夠讓更多人了解到微課導學法對教育工作的促進作用。

關鍵詞：初中數學教學 微課導學法 應用

伴隨教育改革工作的不斷推進以及教育技術的發展，微課作為一件新鮮事物，已經成為一種新型的教學資源，也可以稱之為一種新型的教學模式。微課，表現形式多樣、內容具有生動、形象性等特點，因此受到諸多教育工作的青睞。教師在授課過程中運用微課導入法，能夠有效發展學生的核心素養。在初中數學教學過程中，伴隨學生學習能力的提高、學習容量的擴大，數學學科的學習對學生各種能力的要求也在提高。初中學習時間較緊、任務較重，在這種學習情況下，微課這種教學形式，能夠在較短時間內向學生講解和分析重點內容，與此同時，由于微課教學在選擇內容時可以靈活多變，具有一定的連貫性，因此與傳統教學模式相比較而言，微課教學不僅能夠傳授到應有的知識內容，還能夠憑借自身的直觀性和形象性，更便于學生接受以及學習?；谖⒄n教學的種種教育優勢，越來越多的教師以及學生，選擇接受微課，而出于現實教學的需求以及可行性，筆者就初中數學教學中微課導入的應用進行研究，希望能夠借助微課優化課堂教學方式，進而提高初中數學教學的質量和水平。

一、微課導入教學與傳統教學模式的區別

傳統教學模式和微課導學模式雖然各自具有自己的教學優勢，但是具有同樣的教學目的，那就是要讓學生掌握教學大綱所規定的知識。二者雖然在形式上不同，但是傳授的內容時一樣的。傳統教學模式課堂時間為45分鐘，微課導學時間為15分鐘以內，微課導學借助不同形式傳授知識點。傳統教學模式下教學方式過于單一，課堂不夠生動，而微課導學形式短小、靈活多變，所講授的內容往往是分章節、或者分主題，這種教學方式對那些沒有牢固掌握重點知識的學生大有幫助。

二、初中數學微課導學課程的設計

在設計初中數學微課時，一定要遵循“微”的原則，微課程要求將時間限制在15分鐘之內，內容一定要精、形式一定要新。設計微課時可以按段授課，每段的微課程只涉及一個知識點，這樣不同的微課程的內容就會不同，彼此之間互相獨立，又有聯系。此外，設計微課程時，盡可能讓課程更加生動，可以借助幽默風趣的語言、豐富的圖片、動畫素材，增強微課堂的趣味性，加強師生之間的有效互動，這樣才能在豐富教學內容的基礎上，去有效吸引學生的注意力，從而更好的幫助學生進行記憶，加深學生對相關知識的理解，進而提高學生的學習效率。教師在設計微課內容時，要針對不同學習能力的學生，設計具有選擇性的學習內容，借助微課這一教學方式，及時檢測學生的學習效果，通過反復練習加深學生對知識的認知。微課設計時要能夠及時反饋出學生的實際學習情況，要能夠觀察到學生是否接受到有關的知識，聽取學生的教學意見，及時創新和更改微課，進而增強微課內容的適用性。教師在設計微課內容時，一定要明確重點，微課設計的目的是讓學生能夠在最短時間內掌握課上知識。在設計微課時，也需要設置一些亮點，可以選擇一些案例或者多媒體，增強微課的魅力。

三、微課導入內容的具體實施

在初中數學教學中借助微課導入法，能夠幫助學生了解課本內容以及重點知識，教師所制定的教學目標要符合學生的學習需求，在設計微課內容時一定要以教學目標為主，要突出教學重難點，梳理好知識體系。教師借助信息技術，采用微課導入教學方式，能夠有效調動學生的多種感官，這是一種有效而富有創新性的教學模式，將傳統教學模式和微課進行結合，不僅讓學生掌握了知識，還借助圖片、動畫等素材加深了學生對知識的理解。除此之外，借助微課教學能夠減少課上所花費的板書時間，進而能夠提高初中數學教學效率。微課導學法的實施，能夠提高學生的自主學習能力，進而能夠培養學生對數學知識的學習興趣，提高學生的學習效率。

例如，教師在講解勾股定理時，就可以借助微課導學法進行授課。教師可以將微課導學作為輔助教學方式，改變以往課上學習，課下講題的模式。教師可以事先錄制好勾股定理的微課導學視頻，然后發到班級群內，讓學生晚上在家進行自主學習，第二天上課時，教師可以進行課堂提問，檢驗昨天學生自主學習的效果?？梢宰寣W生講授畢達哥拉斯的故事，也可以讓學生回答勾股定理的內容。教師可以將生活中運用到勾股定理的實例照片播放給孩子看，讓學生能夠形象的了解到勾股定理在實際中的運用價值，進而帶動學生的學習積極性，教師可以合理引導學生，讓學生對相關知識進行自主思考，進而培養學生的學習能力，避免學生對老師產生學習上的依賴感。只有讓學生進行自主探究，才能夠充分發揮學生作為課堂主體的作用，才能夠彰顯教師在教學活動中的引導作用。

總結

綜上所述，伴隨微時代的來臨，微課這種教學方式以及學習方式，必將會成為日常教學活動中必不可少的一部分。借助微課導學法開展教學活動，可以不受時間、地點的限制，教師能夠按照自身的教學進步合理安排學習內容，最大程度上提高學生的主觀能動性，借助重難點的重復練習，讓學生能夠掌握相關的知識。尤其在初中數學教學過程中，尤其數學概念較為抽象、難懂，內容也較多，一些學生在學習過程中很難理解有些知識點，在這種情況下就可以借助微課導學法，進而很好帶動學生進入學習狀態，結合初中生的身心發展特點，不斷創新教學方式，通過微課導學豐富教學內容，增強初中數學課堂教學的趣味性，進而起到事半功倍的教學成效，從而有效提高初中數學課堂教學的質量和水平，培養出高素質的數學人才。

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