關于高中物理趣味性課堂構建的思考

張東

摘要：創建高中物理趣味性的教學課堂并不難，可以在教學過程中多設計一些有趣的實驗活動、多融入一些生活中的物理現象實例，為學生打造理想的學習環境，營造良好的教學氛圍，不斷改進和創新教學方法，增強教學的趣味性，最終讓高中物理的教學質量得到有效的提升。

關鍵詞：高中物理 構建 趣味

下面是關于構建高中物理趣味性課堂的幾點思考：

一、打造理想學習環境，營造良好教學氛圍

優美的校園自然環境、整潔的教室學習環境、和諧人際環境的和健康的輿論環境，為學生打造一個這樣理想的學習環境，可以促進教學活動的高效運轉，還能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極進取，健康成長。比如在教室四角放置幾盤盤景，教室顯得整潔和雅致，給人心曠神怡的感覺。室內保持衛生整潔，窗明幾凈。課桌上的課本、作業本要放置有序。學習環境是一種特殊的生態環境，給“教”與“學”創造一個溫馨的環境，可以對學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質起到潛移默化的作用。老師要樹立自己良好的形象，衣著端莊大方，教態平易近人，真誠熱情地關愛學生，讓學生感受到老師的可親可敬，師生在感情產生共鳴了，尊師愛生的氛圍也就形成了，和諧融洽的師生關系自然也就水到渠成了。老師要把自己放在與學生平等的地位，和學生談話、處理小矛盾、小糾紛要用商量的口氣，盡量營造一種和諧的氣氛與情感，對學生多一分呵護，多一些鼓勵。學生之間的關系和諧了，良好的班風、理想的教學環境才有可能形成，老師要提倡同學之間，學習上互相幫助，共同進步，融洽的學生之間的關系是班級鍵康成長的重要保障。

學生的首要任務是學習，而學習成績的好壞，除了學生個人主觀努力外，相互合作、相互幫助也是重要因素。老師可以根據自愿組合的原則，要求學生們成立課余“學習互助小組”，彼此答疑解惑和共同探討，發揮優生的傳幫帶作用，督促后進生學習上進。在打造趣味高中物理課堂的過程中，首先要營造良好的課堂教學氛圍，有助于老師良好教學情緒的構建，老師心情愉悅，教學會更加有創造性，能夠通過更多途徑提升課堂教學的趣味性。在良好的課堂教學氛圍里，也有助于學生良好情緒的構建。高中學生學習壓力較大，為了營造良好的高中物理課堂教學氛圍，老師要將正能量傳遞給學生，經常對學生微笑、尊重學生等，對營造良好的課堂教學氛圍都很有效。要提升老師教學的藝術性，尤其在對學生描述一些物理現象時，能夠生動形象的將物理現象呈現出來，能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生感覺物理學習是一種享受。

二、密切聯系生活實際，促進學生的求知欲

物理是一門與實際生活有著密切聯系的學科，老師要能夠將理論與實際生活有效結合起來。可以用生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，將能夠很好的吸引學生的注意力，那么整個課堂教學將妙趣橫生。生活中有很多現象都與物理知識點有密切的聯系，在選擇案例的過程中一定要注意案例的趣味性，可以選擇一些高中學生經常關注的現象，可以更好的激發學生的學習興趣。老師還要為學生提供一些進行課外實踐的機會，對激發學生的物理學科學習興趣也有很大幫助。緊密聯系生活實際和最新科技成果，可以極大地調動學生的學習熱情，有利于從科學走向社會，拓寬學生視野，可以靈活應用知識。利用物理，還可以解釋生活中的一些現象。比如在轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中的人的原理是：茶色玻璃能反射一部分光，還會吸引一部分光，透進車內的光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看到乘客的面孔。

在新時代教育背景下，高中物理老師需要對傳統的教學模式進行改革和創新，要讓書本上的教學內容變得更加生活化，讓他們可以感覺到自己和物理的距離其實很近。比如老師在講到《電荷及其守恒定律》這部分時，可以把物理知識和我們生活中的實例進行相結合，增強學生對物理的親近感。老師可以利用多媒體播放一段視頻或者圖片，上面顯示一個樓房上的避雷針，或者在春秋干燥季節的夜晚，人們的毛衣會出現火花的現象。利用一個生活現象就會立刻引起學生的興趣，然后老師告訴學生起電的實質是因為正負電荷的分開。物理老師把教材上的知識點變得更加生活化和具體化，可以更好的挖掘出學生潛在的探究精神來，促進學生的求知欲，讓他們帶著興趣展開對物理的學習。

三、精心設計物理實驗，借助實驗提升趣味

在教學過程中老師要認識到教學實驗的重要性，精心設計好每一個教學實驗，加深學生對物理現象的認知，提高他們的物理學習能力。高中物理老師在打造趣味課堂的過程中，要注意借助于物理實驗，達到預期的教學目標。首先課堂演示實驗。老師在授課的過程中能夠結合要講解的知識點對學生展開演示實驗，通過演示實驗物理現象生動形象的呈現在學生面前，可以有效降低學生的學習難度，順利讓學生吸收知識，奇妙的實驗現象也能夠很好地使學生感受到物理學習的樂趣。其次到實驗室做實驗。實驗課是高中階段物理課程的重要組成部分，學生實驗課堂上可以感受到物理學習的樂趣，在實驗室老師要為學生提供更多進行實際操作的機會，動手進行實際操作可以給學生帶來一種新的體驗，從而可以更好的激發學生的學習激情。

老師在開展趣味性物理實驗教學的同時更進行及時總結實驗結論，歸納物理定律。以“楞次定律”教學為例，老師在實驗完成之后可以從相應的數據中得到結論，給出一個供學生明確的標準結論：感應電流產生的磁場與引起感應電流的原磁場的磁通量變化總是存在著阻礙作用，不是簡單的相反，更不是阻止，因為磁場方向上有“增反減同”的變化。這樣的實驗教學總結，可以讓學生在感性認識基礎上升為對物理知識的理性認識，加深對知識的理解，真正達到實驗教學的目的。及時總結實驗結論，歸納物理定律是趣味性教學的一個關鍵的環節，只有進行了總結，才能夠讓學生對知識有深入透徹的了解，達成趣味性實驗教學的預期目標。

總之，要想構建高中物理的趣味性課堂，還有更多值得探索和實踐的方法。無論如何不要為打造趣味性課堂而進行趣味教學，要時刻明確，構建趣味性課堂是為了優化教學方法，從而提高教學效率，要發揮好趣味性課堂的實效性。

參考文獻：

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