小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究

喬桂峰

摘要：小學階段的教學目的是為了對學生們今后的學習產(chǎn)生一定的啟蒙作用，小學階段培養(yǎng)學生們產(chǎn)生問題意識，有助于學生們提高自身的素質(zhì)教育。小學語文是小學階段的重要課程，為了提高學生們自身的語文素養(yǎng)，就需要不斷的增強學生們的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。為了確保小學學生在學習小學語文階段可以形成創(chuàng)造性的思維模式，就需要增強學生們勇于探索問題的能力。本文針對當前小學語文課程開展過程中學生問題意識較為薄弱的現(xiàn)狀，提出改善和培養(yǎng)學生的問題意識的策略。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 學生問題

引言

隨著新課標的改革背景下，小學階段的小學語文學科受到了廣泛的關注。小學語文的教學目標也在時代發(fā)展背景下不斷的變化，新時期下小學語文的教學過程中，要求小學老師在開展教學時，立足于學科重點，著重培養(yǎng)學生們養(yǎng)成自我探究的能力，緊扣學習的目標，來提升自身的學習素養(yǎng)。針對學習目標的實現(xiàn)，就需要培養(yǎng)學生們問題意識，讓學生們主動探究學習中的難點，促進學生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1、小學語文課堂學生問題意識薄弱的原因

1.1 無疑可問

傳統(tǒng)教學模式下，都是老師填鴨式的教學，學生們背誦和傾聽。使得學生們習慣于讓老師給予學生們知識，而學生們也沒有通過大量的練習來學習相應的知識。這就導致封閉式的學習方式的形成，使得學生們喪失了主動思考問題的能力，學生們只會毫不懷疑地接受老師所給的答案，而不會去主動思考老師所提出來的問題是否合理。

1.2 不敢問

有些老師在上課時非常獨斷，缺乏了民主意識。老師的專制態(tài)度會導致學生們喪失了對于學習的興趣之外，喪失了問題意識的形成。很多學生們不敢向老師提出問題，因為從小學生自身的心理特點來看，他們還是處在警備、緊張、自卑的心理中，很多小學生由于年齡較小，往往會懼怕大人提出來的各種問題，怕老師的責罵。所以很多學生怕自己所提出的問題引得全班的嘲笑，所以不敢提，將問題埋在心里，也不愿意講出來。

1.3 不知道該如何問

傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的教學方式，新課改多年以來培養(yǎng)學生們已經(jīng)養(yǎng)成了互動學習的思維。但是很多學生在學習過程中還是喪失了問題意識，尤其是在呆板學習氛圍下，很多學生在學習過程中沒有興趣，也缺乏了學習的動力，導致學習成績較差。他們自身缺乏相應的思維能力，提不出來有深度和新意的問題，無法是針對老師所講的知識進行學習，無從下手就干脆不問問題。

1.4 沒有機會問

雖然新課改的目標下要求老師要培養(yǎng)學生們以小組合作的方式開展自主自主學習，但是很多時候課堂上老師由于滔滔不絕的講解，占用了課堂大部分的時間，常常用自己問來代替學生們的問老師剝奪了學生們小組思考的能力。而且課堂上是小組開展相互討論，老師也是提出問題，由學生們來解答，并沒有讓學生主動去提出問題，使得學生很少有發(fā)言的機會，或者是很少有時間去思考問題。課堂上大部分時間，老師來支配了學生們的學習行為。很多學生被動的去接受老師所教的知識，根本無暇去顧及自己想到的問題，久而久之學生們就養(yǎng)成了老師不講，自己就不問的現(xiàn)象。

2、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

2.1結合學科特點激發(fā)學生們的學習興趣

學生的學習效果往往受到自身心理的影響，良好的情緒可以有利于小學生們對于知識及時的提問。因此這就要求老師在小學語文教學過程中，注重培養(yǎng)學生們的問題意識，要針對學生的年齡特點，采取鼓勵式的教學原則，鼓勵學生們勇于提出自己的問題，激發(fā)學生們探究生活中和學習中所好奇的問題，提高學生們的學習參與度。為了培養(yǎng)學生們具備問題意識，首先老師要針對小學生本身的求知欲，大膽的質(zhì)疑，提出自己好奇的問題，并自己去探索、去解決，實在無法完理解，再問老師。老師在小學語文課堂講授過程中，應該突破當前小學語文課堂教學中存在的弊端，用學生們喜歡的方式，來激發(fā)學生們?nèi)W習，培養(yǎng)學生們問題意識的形成。.

2.2課堂教學中營造質(zhì)疑的氛圍促使學生們敢問問題

如果老師沒有營造質(zhì)疑的氛圍，就會使得學生不具備強烈的問題意識。學生們?nèi)绾卧谡n堂上針對小學語文學習過程中存在的問題及時提問，這就需要看老師如何引導了。老師要用幽默的語言、和諧的笑容來消除和學生之間的鴻溝。增強學生們自身的主體意識。要在課堂教學中讓學生們學會積極的思考問題，引導學生們探索知識。例如在學習《詹天佑》這一門課程時，當老師講解道八達嶺隧道兩端同時向中部鑿進的方式和方法時，可以讓學生們針對老師所提出來的問題，去思考中部鑿開法是如何進行的，并讓學生們對于這些問題提出自己的建議。

2.3 引導學生們提問的思維，促使學生們勇于提問

一學生面對一篇文章，不知道從什么角度去產(chǎn)生質(zhì)疑，那么就要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成提問的思維。比如說在學習《草船借箭》課程時，當學生們提問向誰借？怎樣借？等一系列問題時，會引發(fā)學生們對于問題探究的欲望，引起了學生們對于問題求解的心理。這就需要老師讓學生們積極參與活動，積極去探索相應的學習方法，找出學習中存在的問題。

小學語文學習過程中，很多語文教材看似有很多矛盾之處，其實在閱讀過程中，就需要讓學生們提出相應的質(zhì)疑才能解決問題。例如在學習《荷花》這一門課程時，學生們可以問老師為什么課文中荷花要寫冒出來，而不寫長出來？通過不斷的推敲，來激發(fā)學生們體會中國文字的奧妙，來培養(yǎng)學生們的問題意識。

2.4 鼓勵學生們大膽猜測，將學習向課外不斷的延伸

傳統(tǒng)的教學方式中，只是片面的教問題，并沒有有效的解決問題，不能滿足學生們對于知識的掌握。這就需要老師鼓勵學生們，學會在語文課堂中不斷的提出自己的問題，發(fā)表自己的見解和看法。例如在一堂課快要結束的時候，老師可以有意識的讓學生們提問，例如在學習<觀塘》一文中，老師可以讓學生們通過理解錢塘江來有感情的朗讀課文，針對浪潮的特點老師可以提出相應的問題問學生們，然后讓學生們走課堂去探索問題，來激發(fā)學生們主動探究的思維。同時學生們在學習的過程中，通過對主動探索，也會提出新的問題。

結束語

問題意識的培養(yǎng)對于學生們來說至關重要，具備問題意識的培養(yǎng)可以養(yǎng)成學生們學會學習，發(fā)揮自學的能力，提高學生們對于問題的探究。通過問題意識的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生們在學習過程中具備創(chuàng)新思維的去學習小學語文課程，幫助學生的理解其中的難點和要點，培養(yǎng)學生們對于語文學習的興趣，激發(fā)學生們的潛能。

參考文獻

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