關于小學語文“鏈接式”課外閱讀指導的實踐與探索

王立俠

摘要：小學語文是一門具有特色的學科，而閱讀也是小學語文教學當中一項必要的內容，它既是教學的重點，也是教學的難點。由于閱讀在語文教學當中占有相當大的比重，所以稱之為語文教學的重點，同時，學生們在語文閱讀方面的提升也不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要學生們的日積月累，通過每天的閱讀來提升學生自身的閱讀能力，因此是語文教學中的難點。但是，根據當前的語文課堂教學現狀來看，有相當一部分教師不能夠通過具有創新性的課堂教學模式來調動學生對語文閱讀學習的積極性和主動性，無法將一些有效的課堂教學措施融入到語文課堂當中，從而就導致了學生們很難在語文閱讀方面得到快速的提升與發展。而本文就根據當前語文課堂教學當中所存在的一些問題進行分析和探討，并給出更好地在小學語文教學當中提高學生的閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 鏈接式 指導策略

一，當前小學語文課外閱讀指導的不足

首先，教師們的教學觀念比較傳統，教師依舊受應試教育的影響，對學生們的綜合能力提升與發展重視度不夠高，在課堂當中依舊采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，而這種課堂教學力式很難調動學生們在課堂上學習的積極性與主動性，學生們無法很好地將注意力集中在課堂上，無形當中就影響了小學生們的語文學習效率，使得語文課堂的教學質量不夠高;其次，教師不能夠很好的在語文課堂當中采取鏈接式課外閱讀教學，教師不能夠將一些具有創新性的課堂教學力式融入到課堂當中，不能夠有效的通過閱讀教學將課內知識與課外知識相結合，也會妨礙學生們的發展;最后，就是教師在語文課堂當中很難調動學生們對閱讀的興趣，學生們兀法在語文閱讀課堂當中得以注意力的集中，這就會使學生們在語文課堂上的閱讀效率下降，但學生們對閱讀不夠感興趣也并不是與教師毫無關聯，而恰恰是因為教師在語文的課堂當中不能夠將一些有效的課堂教學方法融入與語文課堂當中，課堂氣氛不夠，導致了學生們對語文課堂缺乏興趣。

二.在小學語文課堂當中運用鏈接式課外閱讀的重要性

第一，課外閱讀是提高小學生們綜合能力發展的項必備內容，課外閱讀能夠幫助學生們培養愛讀書的好習慣，讓學生們能夠通過不斷的課外閱讀學到更多的知識，開闊自身的視野，讓學生們能夠通過語文的學習和課外閱讀得到綜合能力的提升與發展;第二，倘若教師們能夠在語文的課堂當中運用鏈接式課外閱讀教學，就會很容易提高學生們的學習效率，讓學生會能夠在語文的課堂學習當中得到更多的知識;再者，運用鏈接式課外閱讀教學的語文課堂能夠激發學生們的閱讀興趣，讓學生們能夠主動的投入到閱讀的課堂當中，培養學生們的人文情懷，通過更多的閱讀提高個學生們的語文素養，讓學生們不僅能夠通過語文閱讀課堂的學習得到成績的提升，也能夠開闊視野，通過閱讀課堂得到更多的知識，從而達到綜合能力的提升與發展。

三.小學語文課堂中運用鏈接時課外閱讀教學的策略

1.鏈接生活，讓學生體驗生活

語文無處不在，語文不僅僅只是停留在課本當中，它與生活也是息息相關的。教師們在語文的課堂閱讀教學當中，就應當通過課堂閱讀讓學生們將課本上的知識與生活相聯系，在指導學生們進行語文課外閱讀同時，教師應當通過適當的方法，讓學生將課本中的內容與實際相互相聯系，讓學生們能夠通過語文課堂上的課外閱讀聯系實際生活，繼而讓學生們能夠發現閱讀的樂趣。這種課堂教學方式不僅能夠激發學生們對閱讀的興趣，調動了學生們學習的積極性和主動性，而且也能夠讓學生們通過課外閱讀得到更深層次的提升，讓學生們能夠通過閱讀開闊視野，豐富自己的人生閱歷，通過課外閱讀得到更多的人生道理，才能夠真正的讓學生通過語文課堂獲得更多的知識，真正的發揮語文課堂的教學日的，讓學生們通過語文閱讀得到綜合能力的提升與發展。

2.鏈接學生們的精神世界

語文是一門特殊的學科，能夠豐富個人的靈魂。而教師們在小學的語文課堂當中，要想讓學生們獲得更多的收獲，就要通過語文課外閱讀豐富學生的精神世界，讓學生們能夠通過不斷的語文課堂學習得到精神上的飛躍。比如，教師們可以在小學語文課堂為學生講解的過程當中，通過適當的策略讓學生們能夠真正的理解作者的情感，并且通過課外閱讀學會些做人的道理。只有通過語文課堂喚起學生們的精神共鳴，才能夠真正的讓學生們熱愛語文課外閱讀，讓它們真正的發白內心想要閱讀，才能夠更快速的提高學生們的語文閱讀能力，讓學生們能夠在語文閱讀的課堂當中得到更多的收獲，從而得以綜合能力的提升與發展。最后，教師口可以在語文課堂當中設立討論環節，讓學生們以小組為單位對自己所閱讀的內容進行經驗分享，讓學生對自己所讀內容的感受，以及作者想要表達的情感在組織內進行分享和表達，這種課堂教學方式能夠讓學生感悟更多的情感，從而讓學生們得到更多的提升。

3.鏈接學生們的視野

閱讀，能夠豐富學生們的閱歷，讓學生豐富閱歷，從而得到更快速的提升。那么，教師們在語文課堂當中，要想更好地采取鏈接是語文課堂教學，教師可以在課堂當中采取提問的環節，當然，教師所提問的內容也一定要與學生們所進行課外閱讀的內容相符合，讓學生們進行回答，不僅調動了課堂的學習氛圍，讓學生們都能夠積極主動的參與到語文課堂當中，進而也能夠讓學生們多加思考，并且從思考與回答問題的過程當中得到更多的收獲與提升，從而讓學生們在語文課堂當中得到更多的收獲。

四.總結

總而言之，小學是個學生發展的關鍵時期，教師們應當給予充分的重視，同時，語文課外閱讀也是與小學語文教學當中項必不口可少的內容，教師應當通過些具有創新性的課堂教學模式，激發學生們對語文閱讀的興趣，讓學生們能夠更加積極主動地進行課外閱讀，并多加思考，讓學生們能夠通過課外閱讀得到更多的收獲與提升。

參考文獻

[1]朱蕾蕾：《小學生課外閱讀評價研究》，上海：上海師范大學碩士學位論文，2013年版，第8頁。

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