一個(gè)不交家庭作業(yè)的孩子

張華中秋

家庭作業(yè)現(xiàn)在成為很多老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生不愛(ài)做家庭作業(yè)，敷衍了事，或者干脆不做。原因不外乎三個(gè)方面：一是從家庭方面來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)工作繁忙沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)，有的家長(zhǎng)外出工作，爺爺奶奶在家?guī)Ш⒆樱緵](méi)有能力輔導(dǎo)，而且監(jiān)管不力。二是教師布置的家庭作業(yè)不太科學(xué)，太難，一部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生容易有怠倦情緒。第三個(gè)方面也是最主要的原因，就是學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性不強(qiáng)。導(dǎo)致部分學(xué)生不做家庭作業(yè)。一些教師認(rèn)為既然是家庭作業(yè)就應(yīng)該由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成，而一些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然孩子是學(xué)生，應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)。現(xiàn)在提倡的家校合作并沒(méi)有取得良好效果，反而形成了踢皮球現(xiàn)象。當(dāng)然這并不是說(shuō)家校合作不好，而是沒(méi)有把家校合作真正利用好。

目前，我任教的是小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)，這個(gè)班從三年級(jí)也是我教的。班上有個(gè)男孩子，聰明，記憶力強(qiáng)，上課偶爾走走神，但大部分時(shí)間比較積極，卻不愛(ài)交家庭作業(yè)，從三年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)這種情況，但課堂作業(yè)完成得不錯(cuò)。我問(wèn)了其他學(xué)科老師，數(shù)學(xué)老師兼班主任（比較嚴(yán)厲）說(shuō)次次都交，語(yǔ)文科目不交的次數(shù)多點(diǎn)，我教的英語(yǔ)是大概一個(gè)星期一次不交。我記得第一次他沒(méi)交作業(yè)的時(shí)候，我問(wèn)他：“為什么不交作業(yè)？”他坦然地看著我，說(shuō)（而且聲音很響亮）：“我忘記啦，放在家里了。”我當(dāng)時(shí)很吃驚，一點(diǎn)也沒(méi)出現(xiàn)我預(yù)想的那種表現(xiàn)：聲音小，害怕，沉默，或者不敢看著我。我告訴他：“在學(xué)校補(bǔ)起來(lái)。”后來(lái)又有幾次沒(méi)交作業(yè)，都說(shuō)忘了作業(yè)是什么了或者忘記在家里了。我都讓他補(bǔ)起來(lái)或者明天早上帶到學(xué)校，而且要多寫一遍。我并沒(méi)有深究這個(gè)事情，去追問(wèn)背后的原因，三年級(jí)就這樣過(guò)去了。

到了四年級(jí)，他在英語(yǔ)科目出現(xiàn)不交家庭作業(yè)的次數(shù)明顯增多。需要書寫的作業(yè)（15鐘左右能完成），他有時(shí)寫一半，有時(shí)干脆不寫。需要做練習(xí)的作業(yè)，選擇題做完，填空題不做。這樣完成的作業(yè)完全沒(méi)有任何意義，既沒(méi)有起到鞏固作用，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。我只看到他當(dāng)時(shí)寫作業(yè)時(shí)的拖拉、敷衍和痛苦。其他科目的家庭作業(yè)如何呢？最嚴(yán)厲的班主任布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也不太交了，語(yǔ)文換了一位年輕教師，我聽(tīng)過(guò)她的課，內(nèi)容豐富，課堂較活躍，我問(wèn)她這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)如何？她說(shuō)剛開(kāi)學(xué)交，現(xiàn)在也不怎么交家庭作業(yè)了。我們談到這個(gè)孩子，都表示沒(méi)辦法。

我問(wèn)他：“為什么不交作業(yè)？”他有點(diǎn)無(wú)辜地說(shuō)：“忘了。”我說(shuō)：“又忘了，真的嗎？打個(gè)電話叫你奶奶（爸爸媽媽外出打工）送一下，反正離學(xué)校也不是很遠(yuǎn)。”他有點(diǎn)急，聲音變大了，很誠(chéng)懇地說(shuō)：“真的，張老師，我沒(méi)有騙你。”我告訴他放學(xué)之前補(bǔ)起來(lái)。然而，一直到放學(xué)他并沒(méi)有交，第二天早上也沒(méi)交。我問(wèn)：“作業(yè)呢？”他沉默……事后我打電話問(wèn)他奶奶他在家的情況，他奶奶告訴我除了玩兒就是看電視。問(wèn)到家庭作業(yè)，他奶奶說(shuō)一催他寫作業(yè)，就說(shuō)寫起了呀。他奶奶的語(yǔ)氣充滿了無(wú)奈。

由于我們班一般進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的小組會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。我想，運(yùn)用集體的壓力，他會(huì)不會(huì)交家庭作業(yè)呢？我告訴他：“放學(xué)之前不交作業(yè)的話，會(huì)扣你們小組一顆星。”很快他就交作業(yè)了，但這個(gè)辦法并沒(méi)有奏效多長(zhǎng)時(shí)間，扣不扣星，他仍然不交，要么就敷衍了事。而且我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)時(shí)，他有時(shí)會(huì)被獨(dú)自學(xué)習(xí)，這個(gè)情況真是太不好了。但上課時(shí)，表現(xiàn)仍然積極，考試成績(jī)也不錯(cuò)。對(duì)于他不交作業(yè)的情況，我睜一只眼閉一只眼嗎？如果這樣，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生會(huì)效仿，班級(jí)凝聚力也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高也會(huì)大打折扣。

為什么他就不交家庭作業(yè)呢？我進(jìn)行了深刻的反思。雖然作業(yè)本身不難也不多，但沒(méi)有趣味性和選擇性，而且意義也不大。一是這個(gè)孩子注意力不太容易集中，外界有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他就會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)。那么，我能不能從外界的信息資源著手，把英語(yǔ)知識(shí)放進(jìn)去。比如喜歡看電視，那你仔細(xì)看電視，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么英語(yǔ)？之后寫下來(lái)。二是，這個(gè)年齡段的學(xué)生都愛(ài)玩，一放學(xué)就感覺(jué)出了牢籠，一玩就忘了時(shí)間，加上家長(zhǎng)監(jiān)管不力，等到想起寫作業(yè)，已經(jīng)晚了，要么敷衍了事，要么就不做。既然愛(ài)玩，那就玩中做。比如，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)指令畫圖，制作單詞卡片、角色扮演（可通過(guò)電話與學(xué)生交流），給學(xué)過(guò)的單詞物品貼標(biāo)簽，然后照相到學(xué)校與學(xué)生交流。三是通過(guò)激勵(lì)措施，把書寫好的作業(yè)貼上小小書法家榜，進(jìn)步的貼到小旗上升榜。四是家校合作，與家長(zhǎng)取得良好的溝通，有些作業(yè)可以讓家長(zhǎng)參與，比如關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)My home，可以設(shè)計(jì)調(diào)查家庭成員基本情況的家庭作業(yè)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家的情感，又可以讓學(xué)生形成搜集整理信息的能力。五是對(duì)于枯燥的作業(yè)可以讓他們與時(shí)間賽跑，這樣會(huì)很有趣，要求又快又好。

在教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的困惑，各種各樣的問(wèn)題，多追問(wèn)，為什么？怎么辦？慢慢摸索，你就會(huì)找到解決問(wèn)題的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅