健康教育對腦梗死患者心理狀態(tài)和依從性的影響

杜 潔

鄭州市第二人民醫(yī)院 鄭州 450006

健康教育對腦梗死患者心理狀態(tài)和依從性的影響

杜 潔

鄭州市第二人民醫(yī)院 鄭州 450006

腦梗死；健康教育；心理狀態(tài)；依從性

腦梗死是常見的神經(jīng)內(nèi)科疾病，起病急且發(fā)展迅速，嚴重影響患者生活質(zhì)量，可能出現(xiàn)緊張焦躁等不良情緒，不僅需要及時有效的治療，有效的護理干預也十分必要，其中健康教育作為護理服務的重要內(nèi)容，可以滿足患者對疾病知識的需求，更好地配合治療，并可積極消除危險因素，樹立正確防治意識，對幫助患者緩解消極情緒、提高生活治療及改善預后都有重要作用，已成為現(xiàn)代護理學發(fā)展的必然趨勢，并逐步應用于臨床護理中［1-2］。本文對腦梗死患者護理過程進行健康教育，評價其應用效果。

1 對象及方法

1.1 研究對象 選取2013-07—2014-06收入我院住院的腦梗死患者168例，均符合1996年中華醫(yī)學會制定的診斷標準［3］，并經(jīng)CT和MRI確診。排除一過性缺血性發(fā)作、心肝腎等嚴重異常、惡性腫瘤患者。隨機分為觀察組和對照組，觀察組86例，男51例，女35例；年齡38～77歲，平均（52.47±11.78）歲；發(fā)病時間8～46h，平均（26.69±5.89）h。對照組82例，男52例，女30例；年齡40～76歲，平均（53.01±11.90）歲；發(fā)病時間7～45h，平均（26.74±5.81）h。2組性別、年齡、發(fā)病時間等方面差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 2組入院后均給予病因治療和對癥治療，對照組采取常規(guī)護理模式，按照醫(yī)囑完成相關護理工作，密切監(jiān)測病情，被動回答患者及家屬咨詢的問題。觀察組在常規(guī)護理的基礎上，增加健康教育工作，包括入院、住院期間以及出院健康教育［4-5］。（1）入院健康教育：護理人員在記錄基本信息的同時，熱情主動與患者及家屬溝通，幫助其盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，同時了解患者需求并盡可能滿足，以緩解其緊張和焦慮心情，增強相互信任，建立和諧的護患關系。（2）住院期間健康教育：針對患者病情及文化程度的差異，制定有針對性健康教育計劃，內(nèi)容包括腦梗死病因、臨床表現(xiàn)、藥物知識、活動、康復訓練、飲食、預防以及注意事項，并配合手冊、宣傳欄和專題講座等方法提高患者接受信息程度。同時密切觀察患者心理變化，及時進行心理輔導，多接近、安慰并鼓勵患者及其家屬，并可讓治愈患者現(xiàn)身說教，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，消除不良情緒影響，提高治療依從性。（3）出院前健康教育：與患者及家屬共同制定康復計劃，指導出院后服藥、飲食、康復訓練、運動以及預防等內(nèi)容。由于腦梗死患者一般年齡較大，所以護理人員要向患者發(fā)放出院指導手冊，同時叮囑患者定期復查，護理人員也要定期跟蹤隨訪，提供醫(yī)療服務，同時向患者及家屬了解護理工作存在的問題及建議，以便更好地進行后期護理工作。

1.3 觀察指標 所有患者于入院及出院時分別進行焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）評估；記錄治療期間2組依從性人數(shù)，出院時根據(jù)自制試卷對2組進行腦梗死疾病知識測評，包括病因、用藥、飲食、預防以及康復訓練等方面，滿分100分，并對2組進行護理滿意度評價。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計學分析。計量資料用ˉx±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用率（％）表示，行χ2檢驗。檢驗水準α＝0.05。

2 結果

2.1 2組SAS和SDS評分比較 2組入院時SAS和SDS評分差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），出院時2組SAS和SDS評分均有明顯降低，且觀察組SAS和SDS評分明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 2組SAS和SDS評分比較（分，ˉx±s）

2.2 2組治療依從率、疾病知識以及滿意度比較 觀察組治療依從性以及滿意度均明顯高于對照組，疾病知識得分高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表2 2組療效與并發(fā)癥比較［n（％）］

3 討論

腦梗死通常起病較急且病程長，患者容易出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒，可能降低治療依從性，影響治療效果及預后，這就要求在及時治療的同時，護理人員也要進行積極的健康教育工作，為患者及家屬普及疾病、用藥、預防、護理以及后期康復訓練等各方面知識，有利于緩解患者消極情緒，提高治療依從性，并樹立健康的生活方式以及行為觀念，有效提高護理質(zhì)量［6］。首先，積極主動與患者及家屬溝通交流，建立信任關系；其次，在患者住院期間根據(jù)患者不同的病情及其他情況，提供針對性健康教育服務，使其了解疾病相關知識，并積極配合治療進行功能恢復，有效消除不良因素的影響；最后，在患者出院前給予教育指導，對提高患者生活質(zhì)量、改善預后具有積極作用［7］。同時，護理人員在進行健康教育的同時，還激發(fā)其不斷學習更多臨床、用藥及預防等新知識，全面提高綜合素質(zhì)，所以，健康教育已成為臨床護理學科發(fā)展的必然趨勢［8］。

本文發(fā)現(xiàn)，腦梗死患者心理上會出現(xiàn)不同程度的緊張和焦躁情緒，護理過程中給予健康教育可以真正滿足患者及家屬需求，減輕心理壓力［9］。另外，護理人員通過健康教育，可以提高患者對疾病知識全方位了解，調(diào)動主觀能動性，積極配合治療，對促進治療效果以及預后十分重要，且護理人員更加主動熱情地與患者溝通，也更進一步改善護患關系，提高滿意度［10］。

綜上所述，健康教育可以極大改善腦梗死患者不良心理狀態(tài)，提高患者治療依從性和護理滿意度，是腦梗死護理工作的重要組成部分。

［1］楊永枝，彭秀麗.臨床護理路徑對腦梗死患者肢體功能恢復及日常生活能力的影響［J］.中國實用神經(jīng)疾病雜志，2014，17（13）：139-140.

［2］劉繼紅，張喜維，魏淑霞.醫(yī)護合作單元在腦梗死患者健康教育中的應用與效果［J］.護理管理雜志，2012，12（12）：897-898.

［3］中華醫(yī)學會神經(jīng)科學會.各類腦血管疾病的診斷要點［J］.中華神經(jīng)科雜志，1996，29（6）：379-380.

［4］張立梅，鄭秀芬，尹曉斐.不同健康教育方式對腦梗死患者自我護理能力及療效的影響［J］.國際護理學雜志，2013，32（12）：2 866-2 867.

［5］孟利芳，何令敏.心理護理聯(lián)合健康教育對腦梗死恢復期患者神經(jīng)功能評分、巴氏指數(shù)評分及生活質(zhì)量的影響［J］.河北中醫(yī)，2014，36（4）：602-603.

［6］倪英，朱光霽，楊慧穎，等.探討對腦梗死老年患者實施套餐式健康教育的效果［J］.上海護理，2012，12（2）：35-37.

［7］丁品榮，許紅.認知干預對腦梗死患者治療依從性及康復效果的影響.中國實用神經(jīng)疾病雜志，2013，16（20）：36-38.

［8］周春玲，劉麗娜.臨床護理路徑在腦梗死患者健康教育中的運用［J］.現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志，2010，19（4）：1 789-1 790.

［9］周建玲，張桂蘭.循證護理對提高腦梗死患者健康教育及生活質(zhì)量的臨床價值分析［J］.北方藥學，2013，10（7）：144-145.

［10］何靜，王霞，宋桂香，等.臨床護理路徑對首次腦梗死患者進行健康教育的效果觀察［J］.山東醫(yī)藥，2012，52（21）：96-97.

（收稿2014-03-24）

R473.74

B

1673-5110（2015）04-0137-02