創新高校學籍管理工作機制的思考

劉曉鳳

摘 要：學籍管理是高校學生管理的重要工作，當代高校管理不但要以先進科學化軟硬件設施為主要指導思想和工作方向，也應該樹立以人為本的人本理念，從內及外的改善學籍管理工作質量，提升管理機制之于社會、之于學生的認同度，真正實現學籍管理工作機制的彈性化和人性化。

關鍵詞：學籍管理；高校；以人為本；創新；工作機制；理念

近來隨著社會及高校的不斷發展，各大高校持續擴招，學籍管理工作也面臨著巨大壓力。如果依然保持傳統管理觀念將會影響到工作機制的拓展和對大量學籍管理的穩定性，所以必須要基于原有的管理手段加以創新，圍繞學生為基本，將科學規范和現代化的思維帶入到實際工作當中。

1 高校學籍管理工作機制發展現狀

為了應對近年來高校擴招這一形勢，許多高校都改善了自身的學籍管理機制，希望通過多途徑、多方式來調整改善大批學生入校帶來的工作壓力。但從目前的現狀來看，由于許多學校的管理者對學籍管理的本質理解不足，并伴有違規招生等現象的出現，所以雖然可能在工作層面已經做出改善，但是從實質上并沒有達到提高管理效率，發揮創新效能的效果，由學生入學、畢業就業所帶來的管理混亂現象依然還存在于某些高校中，它甚至影響到了學生的正常入學和畢業就業，也更加缺乏對學生在高校中主體地位的認識和尊重。所以在黨的十七大報告中也明確指出“國家科學發展觀的核心就是要以人為本。”它同時也揭示了我國教育實施與管理的人本特質，高校學籍管理工作機制的革新也應該將人本思想融入其中[1]。

2 基于人本思想的高校學籍管理工作機制創新研究

上文提到，傳統的學籍管理工作機制為高校的擴招帶來麻煩，它并不適合于21世紀我國正在全面開放的高校教育國際化形式。所以我們今天應該本著以學生為中心的教育及管理思想來拓寬學籍管理制度思路，向著迅速適應高校多元化發展需求的方向邁進，從學籍管理理念和管理模式兩方面來創新機制，突破瓶頸，實現人本管理建設思路。

（一）高校學籍管理工作機制觀念的創新對策

首先，高校管理者應該將學籍管理工作重視起來，特別是目前統招擴招為高校帶來的內外部發展壓力日益凸顯，再加之高等教育改革步伐的逐步加深，我國高校教育應該考慮從精英化開始轉向大眾化，而隨之改善創新的因素就應該包含學籍管理工作機制。筆者認為，在日益普及的高校大眾化教育階段，教育管理者應該先將學生作為學校管理主體的觀念樹立起來，這也是新時代高校發展方向的基本要求。在新時代，學生就應該是機制生成的主體，學籍管理基于主體教育管理觀念下形成自己的工作機制，目的就是為了將教育活動與學生主體完美融合，所以學籍管理工作機制應該同教育管理活動一起構建學生的人格主體性，從而幫助學籍管理工作實現對學生自我意識的約束，強調學生在高校中的自我教育態度。基于這一理解，革新后的學籍管理模式一定要從主觀管理型轉化為客觀服務型，從原有的對學生及其學籍的控制轉化為引導輔助，教育管理者永遠應該明確自己開辦高校是服務于學習者的定位，而學習者作為服務接受方則有權利提出要求，被予以尊重。這種工作機制形態的轉變對學籍管理工作建設的提升，包括對大眾化教育在高校的普及都有好處，而且它也符合當代市場化經濟發展的現實需求[2]。

（二）高校學籍管理工作模式的創新對策

1強化學分制改革在學籍管理中的重要性

學分制改革是對教育模式的改革，它的特點就是以選課為主要核心，而以教師輔導為輔助，通過成績與學分來衡量學生的學習質量和教學管理制度。學分制的推廣是學籍管理中對學生在學校主體地位的尊重，它更強調讓學生自由發揮個性與特長，提供給他們更多的課程選擇空間，從而從內外部共同激發學生的成長。另外，學分制也更尊重學生的個體差異，為學生提供合理的階段性學習環境和資源。目前許多高校都在配套推廣基于學分制的學籍管理制度，目的就是為了增加校內選修課程的數量與權重。高校根據自身教育資源的實際情況對學分制進行創新，例如加大學生課程選修的自由度、淡化年級、班級甚至專業的界限，真正做到為學生需要服務。如果學生所選擇的選修課不適合自己，或者說達不到學分要求，就可以放棄重選課程。而且，學分制創新更鼓勵學生多選，同時也鼓勵他們進行多次考核，以最好成績作為課程選修的最終成績，這些都深刻體現了學籍管理工作機制的靈活性與動態性，為學分制的創新提供了有力保障[3]。

2學生的彈性考核機制

學籍管理工作機制中實施學分制管理的高校在教學管理層面也要設置補考這一考核形式。基于上文所述，某些學生可能因為所選修的課程并不適合自己，或者對所考成績并不滿意，這時就應該允許學生選擇申請重新考核，這有利于學籍管理與教學資源合理利用的相互配合，促進學生的學業進步。

另一方面，為了鼓勵學生的個性化發展，也要考慮增加多種考核方式，并與學分聯系起來。比如可以為一些實踐能力強且具有創新精神的學生創造競賽及專利獲取機會，并按照學生所獲取的成績予以相應的學分鼓勵。這是一種鼓勵學生特長及突出表現的可行性方案，也是對傳統考核方式的突破。再者就是彈性學制，它也是學籍管理工作制度的一種創新，如果學生能提前修滿學分，可以提前申請畢業。而如果學生由于個人或其他原因不能在畢業前修滿學分或繼續學業，也可以選擇申請延長修學年限。所以彈性學制的核心思維就是增加學生對于學業的自主選擇權，人性化高校教育課程流程。本文認為，某些高校實施彈性學制要求學生必須在修業年限內完成學分考核，超出范圍將不再具有畢業資格，這種管理規定是欠妥的。考慮到高校如今快速的發展進步，應該盡量保留學生的學習資格，為學生重新計算修業年限，并允許他們重新選課且在規定的時間內完成學分任務，更重要的是依然保留學生的學位資格。這種革新做法更尊重學生的權益，也能充分體現學校作為教育服務者的正面姿態。

3 總結

本文所要倡導的就是高校學籍管理工作與社會發展的與時俱進。高校應該在實踐中做到正確應對目前的擴招環境，也努力探索未來一些人性化、合理化的學籍管理機制創新對策，積極適應高等教育大眾化、國際化、市場化的現實特征變化，以人為本，尊重、維護并理解學生，科學化學籍管理機制，促進高校的全面健康可持續發展。

參考文獻

[1] 文敏，李文健.以科學發展觀創新高校學籍管理工作[J].科技信息，2010，（14）：177.

[2] 衛煒.基于以人為本理念的高校學籍管理制度改革探析[D].蘭州大學，206，17-23.

[3] 張舒.以人為本的高校學籍管理制度建設研究[D].天津大學，2010.40-50.