如何在語文學科培養學生“說”的能力

楊新明

語文是一門工具學科，與日常生活有著密切的聯系。隨著社會經濟、科技的飛速發展，人們的生活節奏日趨加快，信息、思想交流也日益頻繁，因此，在語文教學“聽、說、讀、寫”四個環節中，“說”的價值和作用越發突出。能言善辯、口若懸河，是一個人才思敏捷、素質優良的重要標志。培養學生“說”的能力是時代的呼喚，是語文教學落實素質教育的一個重要方面。近年來，筆者在這方面做了一些嘗試，現簡要談談基本做法，以共商榷。

一、努力創設一個讓學生敢說、愛說、爭說的教學氛圍

現代心理學實驗證明：人的口頭語言表達能力主要是后天形成的，并且在后天的形成過程中鍛煉的因素很重要。只有多交談、愛交談、敢交談的人其口頭表達能力才會有很大的提高。因此，在語文課堂教學法中，教師應該當“導演”，布設各種情景，讓學生演員們進入角色，主動地“說”，努力創設一個讓學生感覺到自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里、盡情想象，這樣學生才會敢說，也會愛說，甚至會爭著說。

首先要營造平等民主的師生關系。在課堂上，師生之間要建立一種相互尊重、相互信任，相互合作、共同創造的和詣關系，形成民主氣氛。在課堂上對回答問題有誤的學生，我不會進行批評，而是想方設法從不同側面肯定、表揚、鼓勵學生;對回答得好的學生及時給予表揚。在教學中盡可能用學生的語氣、以朋友的口吻與學生交談，這樣，學生心理上的緊張感完全消失，有問題敢說，也愛說。

其次，確立學生的主體地位，把講的機會讓給學生。課堂教學中，教師的精講是必要的，但讓學生主動地表達自己的認識、感想更為重要。教師應鼓勵學生多說，做到知無不言，言無不盡，為學生提供一個能各抒已見、暢所欲言的機會。學生在討論中磨練語言，在爭辯中磨礪思維。

二、采用豐富多彩的形式開展“說”的訓練

1.進行課前一分鐘講演

每節課上課前讓兩三名學生上講臺，用一分鐘時間講一個故事、一則新聞或談一點感想，這樣，既能練聽，練說，同時又鍛煉了學生敢于面對大眾說話的勇氣。學生人人有鍛煉的機會，個個有成功的體驗。在一分鐘講演中，教師不僅要要求學生說得清楚、流暢、準確，而且要求學生有良好的講演姿態。

2.開展課內討論活動

教師設計問題，特別是有益于啟發學生從不同角度思考的問題，交給學生討論。可以一兩個人相互討論，也可以分小組討論，還可以集體討論。在討論中，教師應該引導學生積極思考，大膽地闡述自己的觀點，鼓勵學生多說。

3.開展辯論賽

辯論賽能很好地磨礪思維，是進行口頭表達能力訓練最好途徑。在教學中，當師生間、學生間對某些問題認識出現分歧時，我便引導學生展開辯論，讓學生盡情闡述自己的看法，以理服人。對學生在學習上、思想上出現的模糊認識，及時展開辯論。如針對學生提出的玩電腦游戲也可以促進電腦學習的看法時，我便設計了《玩電腦游戲是否真正促進電腦學習》一題，組織學生進行辯論賽。在辯論中，學生各抒己見，辯論異常精彩。反方通過大量翔實的材料讓正方認識到：沉浸在玩游戲中，是不可能真正學好電腦知識的。這種活動不僅能鍛煉學生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果遠遠超過教師平常的說教。

4.開展講故事、講演比賽活動

這些活動的開展有利于培養學生在準備好了語言素材的基礎上，如何更好地展現“說”效果;有利于培養學生敢說的心理品質。

5.讓學生摹擬生活中的不同角色，進行“說”的練習，培養學生在實際生活中如何更好地進行語言交流

如在學新聞時，我便組織學生開展答記者問活動，讓學生體驗在沒有準備的情況下說出準確、精煉，又能表達清楚自己思想的語言。又如，開展摹擬打電話活動，讓學生嘗試沒有面對的情況下如何告慰、勸說、打動對方。還可以開展摹擬商業談判，讓學生嘗試如何說服對方。

三、培養學生“說”的能力，教給學生“說”的方法

1.進行思維訓練

語言是思維的物質外殼，是思維的直接表現。學生有能言善辯能力的基礎就是要有敏銳、清晰、嚴密的思維能力。在思維能力的訓練上，既要培養學生的形象思維能力，又要培養學生的抽象思維能力。進行“故事接龍”是培養學生形象思維的較好方法。鼓勵學生博覽群書，開拓視野，豐富知識，有利于培養學生思維的深度和廣度，提高學生的抽象思維能力。

2.進行語言儲備

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。良好的口才，不僅要有敏銳的思維品質，也要有豐富的語言素材。教師應該幫助學生建立自己的語言素材庫。讓學生多讀、多背經典名篇，名人名言，并且經常進行仿說練習，平常注意積累詞匯、語句。只要頭腦中的語言素材豐富了，說話中信手拈來的也是精品。這樣學生說起來往往會十分準確、形象，且很有表現力。

3.教給學生說的技巧

現代語文教材中的作品都是精選的典范文章，其間體現出來的邏輯結構稍加提煉、概括便能找出規律性的東西。每當進行課文分析時，我都要給學生分析課文的語言技巧，讓學生體會、學習。對精彩片段，常常要求學生仿寫，仿說。另外，讓學生訂閱《演講與口才》等相關雜志，閱讀其間的說話技巧。我也經常辦一些講座，通過一些生動、形象的事例，教給學生說的技巧。

以上僅是本人的膚淺做法，和一孔之見，但在實踐中還是取得了一些成效。孔子認為：君子納于言而敏于行。而作為世紀之交的一代教師，作為肩負著推行素質教育重任的教師，我們應該教會學生既要敏于行，又要敏于言。endprint