小學語文教學中如何提高學生的口語交際水平

耿文娟

【摘要】口語交際是語言學習的基礎，語文學科作為小學階段的基礎學科應當注重對學生口語能力的有效培養。口語是最為基本、便攜的交流工具。隨著社會經濟的不斷發展，社會各個領域對于人才的口語交際能力也提出了更高要求。小學階段的語文教學除了要讓學生看得懂、讀得會外，還要讓學生表達清楚。小學階段是其語言發展的重要階段，作為小學階段的語文教師應當加大對學生口語交際水平培養力度。

【關鍵詞】小學語文教學 口語交際水平 語文學科

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0038-02

口語交際是人類生活的基礎活動，對于人類的日常生活有著重要意義。因此，在小學語文教學中應當重視對學生表達能力、交際能力的有效培養，這對于小學生而言尤為重要。由于小學生生活經驗較少，教師在教學中或多或少會遇到一些困難，口語能力培養難度較大。基于此，本文首先就當前小學生口語交際現狀進行了簡單分析，而后提出了幾點在小學語文教學提高學生的口語交際水平有效措施。

一、小學生口語表達、交際能力現狀

由于小學階段是學生接觸學校的第一階段，再加上受多種現實因素限制，很多學生都不敢在集體活動中表現自己。所以小學生在說話時經常出現模糊不清、詞不達意、顛三倒四，不能表達出自己想說的話；還有的學生經常是語言重復甚至無話可說，聲音較小，語言表達不準確[1]。再加上一些學生受地區方言影響嚴重，常常將一些不規范的詞語摻雜到談話中，以及受緊張、保守等多種負面影響不樂于表達自己。但是小學低年級學生，年齡較小、好奇心、模仿力相對較強，這時，教師應當對學生進行有效引導，進而更好的提高學生口語表達交際能力。

二、小學語文教學中如何提高學生的口語交際水平

（一）情感交流，樹立自信

斯賓塞曾說：教育的真理就是野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。這對于小學階段學生尤為適用，只有通過情感交流才能表達愛，只有通過情感交流才可以讓學生感受到溫暖，拉近師生距離，消除學生負面情緒心理，激發學生學習潛能，為其創設和諧、良好的心理環境。

在小學語文教學過程中教師應當激勵學生勇敢發言，在課后應當與學生進行親切交流。教師的每一言行、舉動甚至眼神都會帶給學生不同的感受。特別是對于一些學習能力、基礎相對薄弱的同學，教師應當加大對其關注程度，讓他們感受老師對于自己的愛護與喜歡，讓學生感到自己與老師是平等的的朋友，進而更好的幫助學生認識自己在學習中的主體地位，轉變學生學習態度，提高學生學習信心，形成自主學習習慣，讓學生勇于表達自己內心的想法，有效提高學生的表達能力。在教學過程中，教師應當與學生進行一定交流，在交流過程中了解學生的心理動態，進而更好的調整自身教學模式，提高教學效率；學生在整個交談過程中也得到了一些正確思想熏陶。不僅如此，在整個交流過程中，教師、學生的教學關系得到了有效轉化，可有效幫助學生消除負面情緒，提高學生表達信心，讓所有學生都有充分表達自我的機會，讓他們感受到口語交際的快樂。

（二）選用多種舉措，激發學生表達興趣

“興趣是最好的老師”，由此可得，激發學生學習興趣是開展教學的核心。因此，小學語文教師在教學過程中可以選用多種教學方式激發學生學習興趣。要想激發學生表達欲望，提高學生表達信心，達成最初口語交際教學目的，最好的辦法就是在口語訓練開展前，帶領學生進行一些相應的教學活動[2]。這是因為，對于小學生而言，通過親身參與活動，學生才可有真正的體驗，才可以真正認識自我，了解自我情緒，進而更好的激發其表達興趣；其次，活動可有效放松學生身心，使學生在完全放松的情況下放飛自我；最后，整個活動過程中有著多種活動道具，學生也是真真正正參與到其中的，在參與活動后再進行口語訓練不用擔心學生“無話可說”，有效消除學生心理障礙。

在小學語文課堂教學中，教師應當走出“傳統教學圈”，選用提問方式為學生創設相關情境，通過一個又一個的問題進行引導，讓學生進行自主思考、交流，而不再是傳統的老師提問，學生回答。在提出問題后，讓學生進行獨立思考、小組討論后，得出結論；對于不同意見可勇于質疑，然后開展辯論，而后教師抓準時機對本次活動進行總結。

此種方式，不僅可讓那些較為內向的學生表達自己的看法，還可有效避免出現教師回答答案雷同的現象，進而有效提高交流深度，提高交流效果。長此以往，那些內向的同學也會逐漸打開心扉，說出想法，進而更好的讓每個學生發揮自己的實際意義，真正融入到口語交際中，進而有效提高學生的自主學能動性。學生在發現樂趣后，自然愿意投入其中。

與其他教學內容相比，不受時間、空間影響較小是口語教學中的顯著優勢，教師只要可以抓住機會，任何時候都可以開展教學。學生的日常生活是五彩繽紛的，資中蘊含著多種教學情境。因此，教師在教學過程中，應當做學生的朋友，融入到學生日常生活中，進而更好的找到學生感興趣的交際話題，提高學生口語交際水平。

總而言之，在素質教育背景下，口語交際水平已經成為當前社會的基礎生存技能。作為祖國花朵的園丁，小學語文教師應當選用多種教學方式，激發學生表達興趣，提高學生口語交際水平。

參考文獻：

[1]文萍.實施小學語文個性化閱讀教學探討[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：50.

[2]宋振強.新時代小學語文教學的研究[J].中華少年，2018（30）：96.