西部欠發達地區農村小學心理健康存在的問題及解決辦法

亢小英 伍繼軍 魯飛亮

心理健康教育是學校教育的一個重要組成部分。實施素質教育，培養學生全面發展，離不開心理健康教育。

人類社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越求越多的重視。而作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段——心理健康教育，也受到了前所未有的關注。因此，對小學生進行心理健康教育，幫助他們解決諸多心理問題顯得十分的重要。我國是一個農業大國，農村人口占總人口 56%，因此，關注農村小學心理健康教育顯得更為重要。

小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。還有利于提高學校日常管理的成效。

長期以來，學校對學生的身體健康比較重視，而對心理健康教師育的認識和重視程度不夠。特別是農村小學因為信息的閉塞、資力量薄弱等條件制約，心理健康教育基本是空白。筆者就當前農村小學生心理健康的主要問題和解決辦法進行分析。

一、農村小學生心理健康狀況不佳的原因

1.小學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。從生活的實際情況來看，目前小學生的負荷較大。教師的愿望、家長的期盼、學生的追求及社會對學校的考評等，種種壓力抹殺了學生本有的天性，扭曲了心理，產生了很多的心理壓力。一旦學生在某次測試中稍有偏差，就帶來了家長的嘮叨和教師的指責，造成小學生嚴重的心理負擔。

2.家庭方面的原因。農村有很多家庭是隔代撫養子女，老一輩由于歷史原因，知識水平普遍較低，只能解決孩子的吃、穿問題。他們無力對孩子進行心理健康教育。多數家庭最重視的還是孩子的分數。他們認為，現代社會的孩子在升學和就業方面的壓力太大了，沒有分數絕對不行。在他們心中，孩子只要考得好，其他一切都無所謂。雖然媒體經常出現孩子因心理問題而引發社會問題的報道。但他們總認為那是別人家的事，離自己的孩子太遙遠了，常在有意無意間忽視了對孩子的心理健康教育。另外，他們也缺乏對孩子進行心理健康教育方面的知識。

有些獨生子女由于家庭教育等原因產生了心理問題;農村的單親家庭或重組家庭逐漸增多，父母均外出打工的家庭也逐年增加，這些家庭的孩子在心理上常常會出現諸如學習疲勞、過度焦慮、多動癥或厭學等心理問題。可以說，孩子的心理問題在逐年增加，但他們卻很難得到心理疏導，因為他們很少有傾訴的對象，多數問題只能自生自滅，個別問題因得不到及時疏導而導致學生出走、甚至造成悲劇（鄰近學校曾發生一個小學生因母親批評而喝農藥致死的事件）。

3.學校方面的原因

（1）學校缺乏心理健康教育的合格師資和必備設施。《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定：各校應有專職心理教師。并設一名心理咨詢主任。但不少農村學校由于編制問題，沒有聘任這一崗位，尤其是在經濟欠發達的農村地區，有的連小學語文、數學和英語教師都不能保證足夠數量，更不要說專門的心理教師了。一般只能安排班主任兼任。如果教師緊缺，就只能忍痛割愛了。農村學校教育經費的緊張是眾所周知的事實，尤其是在實施一費制之后。經費更是捉襟見肘。這樣，學校難以配置必備的教育設施，多數學校沒有專門的心理輔導室和心理咨詢室，更不要說建立電子檔案所需要的設施了。

（2）教師對心理健康教育認識片面。有些教師認為，心理健康教育就是新開設的一門活動課，教師只要圍繞《小學心育活動》進行教學，把課本中的主題活動一一開展，就算是對學生進行心理健康教育了;有些教師認為學校心理健康教育就是開展心理測驗，了解孩子的發展狀況;有些教師認為心理健康教育就是面向家長和學生開展心理咨詢;有些教師認為心理知識太高深，需要專門的人才來教育，現有教師不勝任，還是不教為好，免得誤人子弟;更有少數教師的應試教育觀念嚴重，認為心理健康教育可有可無，不如讓學生多學些語文、數學知識更實惠。

4.社會方面的原因。社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。復雜多變的社會環境影響，環境因素對人的影響不像學校教育那樣有計劃、有目的、有組織.它在學校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團體和個人的交往中，在各種各樣的社會活動、文娛活動、勞動活動中不知不覺地對人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環境的影響。

二、針對上述問題，筆者提出一些相應對策

1.政府及主管部門要保證經費投入和師資的培養。政府在保證學校正常辦公經費基礎上。要為學校添置一些必備的教育設施，使學校具備獨立的心理輔導室、相關書籍以及建立電子檔案必備的電腦等;教育主管部門要力爭在短時間內為各個學校培養一批心理教師：一方面要調整院校的學科設置，多培養一些心理專業人才：另一方面要加大對現有教師的繼續教育力度，并向心理師資培訓適當傾斜;學校領導在時間和經費上給予保證和支持。在此基礎上，教育主管部門還要經常開展活動，促使心理教師有較高的業務素質。

2.學校要對所有教師普及心理健康教育。進行有效的、系統的心理健康教育，使教師明白心理健康教育的意義、目標和方法，使每位教師都能掌握心理調控方法，每天都以較好的心態去從事正常的教育教學工作，逐步形成正確的“兒童觀”和“教育觀”，并用良好的心態去影響學生。具體地說：（1）加強理論學習，提高教師的理論素養;（2）在教師中普及心理衛生知識，以引起廣大教師對學生心理健康教育問題的高度重視;（3）開展針對教師的心理咨詢活動，幫助教師疏導自身的一些心理問題。這樣，他們才能自覺營造有利于學生心理健康發展的學校環境，及時發現和控制學生身上可能出現的心理問題，并對個別學生已經出現的心理問題給予必要的幫助。

3.學校要向家長廣泛宣傳心理健康知識。父母對子女的評價和態度的偏差會對子女的心理發展造成不良影響。學校可以通過宣傳車、家長學校、家校聯系卡、家長會、家訪等手段向家長滲透心理健康知識教育，使家長既關心孩子的生理健康，又關心孩子的心理健康。家長具備了一定的心理知識，學會自我調節和自我心理控制，就能為孩子創設一個寬松、美滿的家庭氛圍，有利于孩子的健康成長;就能充分了解孩子、正確認識孩子，對孩子有適當的期望值，不給孩子人為增加壓力，有利于幫助孩子保持健康的心理。

4.教師要幫助學生維護心理健康。教師可以通過開展心理測驗活動，了解孩子出現的心理問題，有的放矢地開展心理講座，解決孩子的共性心理問題;教師可以開展心理咨詢活動，幫助少數心理有問題的學生矯正、解決個體心理問題;教師應該認真上好心育活動課，幫助學生養成良好的行為習慣;教師還可以有目的地開展一些專題性活動，幫助學生正確認識智力的本質，培養學生形成健康積極的學習態度。養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的自信心，幫助學生維護心理健康。

泥河中學;3.云南省沾益縣第五中學）