魅力課堂是我們永遠的追求

周紅琴

新課程實施以來，東苑小學全面貫徹課堂教學改革的思想精神，明確課堂教學改革的目標，確立“創(chuàng)新教研、革新機制、立足校本”的課堂教學改革思路，積極穩(wěn)步地推進課堂教學改革，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓。緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過全校教師的不懈努力，我校課堂教學改革呈現(xiàn)出勃勃生機，取得良好成效。

一、創(chuàng)新教研活動，探索靈動課堂

東苑小學擁有一支年輕的教師隊伍，他們朝氣蓬勃，各個靈動個性。他們珍視童心，崇尚真愛，談起對教育的理解，他們滿懷激情;論起對課堂的灼見，他們各顯真知。但每一所學校，我們不得不正視的是，如何讓“鋒芒畢露”的老師保持芬芒？讓意見紛呈的老師趨于統(tǒng)一？教研就成了每一所學校必修的課題，成了統(tǒng)一意見、保持芬芒的老師們的陣地。

1.“憧憬”式有效教研的探索。這樣的教研老師喜歡嗎？這樣的教研有智慧靈動嗎？采用哪些方式可以讓老師們發(fā)自內(nèi)心喜歡教研？有哪些教研方法可以促進老師智慧生成？正是基于老師對“憧憬”教研心理規(guī)律的探索，東苑小學才會在教研活動中探索出方法充滿情趣，過程充滿激勵，探究充滿本真的“有效教研”。

東苑小學的“憧憬”式有效教研是教學管理層時時關(guān)注、層層思考的問題。他們會提前對每一學期、每一時期的教研作出總體規(guī)劃，把握教研的總體方向和目標。但教研活動的推陳出新，教研活動的形式確定創(chuàng)新并不來自管理者，而是來自學校的教學骨干——各科教研組長和備課組長。每學期開學前教師上班的第一天，東苑小學必將召開教研組長和備課組長會議。教研會議的中心議題就是教研計劃的制定。分管教學工作的副校長和教務(wù)處先向教研組長和備課組長傳達學校的教科研工作精神和總體綱要，然后由教研組長和備課組長確定本學期的教研活動議題，倡議擬開展的教研活動和形式。群策群力，教研形式就不斷創(chuàng)新，好點子就紛紛亮相：課堂是流淌的藝術(shù)，海報是凝固的藝術(shù)，一幅幅濃縮了課堂教學精華的教研海報首次出現(xiàn)在東苑的校園，勾起了人們對教研活動的多少期待與向往;課堂連續(xù)劇將是怎樣的呢？兩位老師演繹同一內(nèi)容不同的課堂，還得講解不同課堂所支撐的理念和課堂模式，但堂下的老師往往有不同的觀點、不同的見解，于是乎衍生出了同一內(nèi)容下的第三種、第四種課堂，教師們非常愜意;群舌會戰(zhàn)的“辯課”賽;靈活便捷的QQ群問鼎教學金點……東苑小學的教研活動層出不窮，充滿創(chuàng)新，充滿希冀。

2.常規(guī)性有效教研的落實。東苑小學在開展創(chuàng)新教研的同時，落實常規(guī)化教研。學校制定有《東苑小學教學管理常規(guī)》、《東苑小學校本教研制度》、《東苑小學課題管理方法》、《東苑小學青藍工程管理條例》等等制度。學校采取了分科監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)深入、組長把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、檔案記載、及時評價、周報月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規(guī)教研真正落到實處提供保障。這些做法很好確保了教研活動的規(guī)范性，推動教研活動的正常化系列化開展。說課、現(xiàn)場評課、課件制作、普通話、計算機、三字一畫等教學基本功東苑小學的老師們磨練了一年又一年。 “青年教師讀書會”、“實戰(zhàn)式教學演練”、“教學質(zhì)量分析會”已成為學校校本教研的特色常規(guī)教研活動。

創(chuàng)新的教研活動，激發(fā)了老師們教研熱情，觸動了一個又一個的教學靈感，煥發(fā)出勃勃教研生機，贏來了課堂改革的永遠春天。

二、創(chuàng)新備課機制，勾勒理想課堂

備課是教學的基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化成長的首要途徑。抓好備課是提高課堂教學質(zhì)量、提升教學品質(zhì)的有效方法，是實現(xiàn)輕負高質(zhì)的基石。雖然校本教研形式豐富多樣，但在教育教學工作中，學校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標，在備課中設(shè)計“輕負高質(zhì)”的方案，在備課中檢測“高效課堂”的效果。

1.“三次”備課制度——挖掘備課深度。學校實施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下，完全按個人的見解寫出初案;第二次備課在廣泛借鑒他人設(shè)計和集體備課的基礎(chǔ)上，再次修改方案，使教案有亮點特色;第三次備課，反思上課的得失后，發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。

學校集體備課定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人，確保活動開展規(guī)范化。集體備課時主講老師提出自己建構(gòu)的系統(tǒng)化、立體化的知識體系，供老師評議參考。每堂課預(yù)設(shè)怎樣上，重點是什么，難點怎樣突破，備課老師講述著自己心目中的“理想課堂”，同年級老師用心傾聽，不停補充，深挖細耕，觀點共鳴，資源共享，把課磨透磨精。在共案基礎(chǔ)上，教師們再根據(jù)自身特點，演繹出個性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，就算把課備到家了。

2.“跨學科”備課——拓展備課視野。上學期始，學校嘗試跨學科大型集體備課示范引領(lǐng)活動，全校老師集體在同一時間內(nèi)統(tǒng)一參與某一學科的集體備課活動。語文老師說，寫作無差生，就像各位數(shù)學老師說的，作文教學應(yīng)從閱讀習慣培養(yǎng)開始，讓孩子們看大量課外書，學會敢想、敢說、敢寫。學科老師跳出了本學科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學科老師擦出教育的智慧火花，博覽眾長，變大家的智慧為自己的智慧。

我們通過幾年的探索，按照“獨立備課、集體研討 、資源共享、課后反思”的要求，實行“跨學科、滾動式、盲打評價”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時間思考教材，研究學生，研究課堂，使備課更具實效，為課堂的高效教學提供了切實保障，達到教學有法，學習得法，真正實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的教學目標。

三、創(chuàng)新管理模式，演繹高效課堂

1.啟用教學前測，找準教學起點。為保障教學有效性，學校啟動課堂教學前測研究活動，每節(jié)課教學時學生的起點如何，已有哪些知識儲備，有多少人對新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學習等問題，同年級老師會通過調(diào)查問卷、師生訪談、課題研究等手段，科學得出學生已有的知識儲備，為后續(xù)教學明了方向，搭個梯子讓學生登上吻合他們現(xiàn)實需求的幸福課堂。課堂教學前測研究活動讓老師做足備課功課，老師不斷從經(jīng)驗型教師向科研型教師邁進。

2.推行“30+10”模式，確保課堂高效。為了進一步提高課堂效率，減輕學生課外作業(yè)量，學校推出30+10課堂教學模式。為使30+10教學得以實行，學校推出《語文數(shù)學英語科學課內(nèi)10分鐘練習的基本規(guī)范》，要求老師探索高效教學方式，精講精練。40分鐘教學，師生互動學習時間不超過30分鐘，余下時間交給學生思考、討論、完成當堂作業(yè)。本學期語、數(shù)、英、科學學科組還專門組織教師進行10分鐘課堂練習作業(yè)設(shè)計評比，這樣活動優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容，將課堂作業(yè)本有機融合，圍繞教學目標針對學生實際設(shè)計富有特色的高效練習。在規(guī)范中，我們還指出學生在練習時，教師必須加強巡視輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學生中生成的課程資源，及時改進教學。前不久，學科組還舉行“有效課外作業(yè)設(shè)計論壇”，教師樹立起高效課堂的觀念，讓10分鐘課堂練習達到最優(yōu)化。

東苑小學在“課堂教學改革”的探索之路上，不斷創(chuàng)新教研途徑，革新備課機制，改革課堂教學，讓老師們多思考、勤思索，不斷感悟進取，求索創(chuàng)新，培育了一批“智慧型教師”，營造了靈動、理想、高效的魅力課堂。學校確立“全面加特長，高分加高能”的培育模式，學生的知識水平、技能掌握、實踐探究能力等全面發(fā)展。學生在快樂高效學習的同時，有了更多仰望星空的課余時間，一批批有藝術(shù)天賦的孩子脫穎而出，凸顯群體化藝術(shù)教育的特點……近兩年，學校先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”、“全國藝術(shù)教育特色學校”、“金華市輕負高質(zhì)示范校”等眾多榮譽稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。