數(shù)字媒體藝術專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，新時期人才的培養(yǎng)模式有了翻天覆地的變化，基于原有的校企合作、工學結合等模式，麻省理工推出的CDIO模式以其系統(tǒng)的理論和評價體系迅速的走入人們的視線。本文針對CDIO模式的理論特點進行深入研究，并將其與數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)相結合，力求尋求一條全新的高職人才培養(yǎng)之路。

關鍵詞：CDIO;教學模式;數(shù)字媒體藝術教育;實踐教學

20世紀中葉以后，世界各國都因為過分強調自然科學和工程科學，從而使得工程實踐的教育趨于弱化，導致高等院校培養(yǎng)的學生缺乏動手能力，解決實際工程問題的能力大為降低。為此，歐美各國發(fā)起了“回歸工程”的教學改革，在這種情況下CDIO教育模式應運而生。

所謂CDIO，是Conceive-Design-Implement-Operate四個英文單詞的首字母縮寫，譯為構思-設計-實現(xiàn)-運行。CDIO理論認為，教學過程的實現(xiàn)應該依托于工程項目開發(fā)，以項目開發(fā)到實現(xiàn)的整個生命周期為依托載體，更強調學生的主動性和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的學習，通過各種課程的一體化設置和有機聯(lián)系掌握工程能力，CDIO理論也注重對于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、CDIO理論的實現(xiàn)過程

依托于CDIO理論構建的CDIO教學模式，從實現(xiàn)過程上看就分為構思-設計-實現(xiàn)-運行4個環(huán)節(jié)，這4個環(huán)節(jié)依托于工程項目的生命周期，模型下圖所示。

第一個環(huán)節(jié)即構思環(huán)節(jié)，主要要完成客戶需求的定制，同時要考慮技術因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經(jīng)營計劃。

第二個環(huán)節(jié)即設計環(huán)節(jié)，主要完成計劃設計、圖紙設計、產(chǎn)品設計、過程設計、算法設計。

第三個環(huán)節(jié)即實現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要實現(xiàn)從設計到產(chǎn)品的轉換，對應于工程項目如硬件制造、軟件撰寫、性能測試

第四個環(huán)節(jié)即運行環(huán)節(jié)，主要使得產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)達成用戶的最終預期。

構思-設計-實現(xiàn)-運行這4個環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個項目的整個生命周期，也是CDIO教育模式依托的教學主線。CDIO模式依托項目開發(fā)的生命周期、依托項目進行的這4個環(huán)節(jié)，定制對學生的培養(yǎng)目標、教學課程內(nèi)容和教學方法，使得整個教學過程成為一個對應于項目過程的實體。

二、CDIO教學模式的三個培養(yǎng)目標

CDIO教學模式對于學生的培養(yǎng)有3個目標：

第一個目標，就是讓學生更深刻地理解理論知識。傳統(tǒng)教學模式下，學生對于理論知識的掌握，更多地依賴于背誦和記憶，這種方式對于知識的掌握是不深刻的。在CDIO教學模式下，學生是在工程項目的過程中主動地建構知識。

第二個目標，是使學生具備新產(chǎn)品的設計能力、新系統(tǒng)的建構能力、對領域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團隊協(xié)作能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學生還要在CDIO的教學過程中，端正對于事業(yè)發(fā)展、工程問題解決的態(tài)度，做好進入職業(yè)崗位之前的一切準備工作。

第三個目標，培養(yǎng)學生除理論知識和技術能力以外的更深層次素質，使得學生能夠了解自己所處工程技術領域的發(fā)展方向，認識這一領域在社會中的位置以及其對社會發(fā)展的重要性。這個培養(yǎng)目標也是考慮對學生差異化的培養(yǎng)，使其不都是成為工程師，而是形色各異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。

三、CDIO教學模式的教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)預期的教學目標，CDIO教學模式配置的教學內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一方面，是能夠培養(yǎng)學生技術基礎知識的內(nèi)容，這有利于學生理論素質的提高。

第二方面，是能夠培養(yǎng)學生個人能力、技術素質的內(nèi)容，包括對學生解決問題能力的培養(yǎng)、工程實際推理能力的培養(yǎng)、工程實驗能力的培養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對應課程體系。

第三方面，是能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的內(nèi)容，包括對應于培養(yǎng)學生領導素質、交流能力的內(nèi)容。

CDIO教學模式是以工程項目為載體，以完成工程項目為目標，在推進工程項目的過程中培養(yǎng)學生們實踐能力的一種全新教學模式。CDIO模式一般分為構思環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)等。

根據(jù)CDIO模式的框架結構，同時結合數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學的具體情況，我們將數(shù)字媒體藝術專業(yè)的CDIO教學模式換份為項目設計、項目實施、效果評價、項目總結4個環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實際的工程項目，或是模擬企業(yè)的實際項目，來構筑數(shù)字媒體藝術教學的CDIO載體。

以實際教學情況為例，我們就選取了七劍數(shù)字動漫科技有限公司的一個實際項目——“珊瑚城”動畫片相關角色模型和動畫的制作為CDIO教學載體，開展了教學活動。項目實施過程中，仍然是以七劍數(shù)字動漫科技有限公司的專職設計人員為主力，學院師生等實習人員則通過項目的逐步實施，將所學的理論知識和軟件知識加以運用。對于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，是CDIO模式中非常重要的內(nèi)容。這是因為，學生從學校走向工作崗位，必然要面對與同事們合作來解決問題的情況。

在我院的CDIO數(shù)字媒體藝術教學模式中，劃分出來的每個技術小組，都是一個小型的團隊。技術組組長負責任務分配和各技術員之間的協(xié)調，而各個技術員都要各司其職，做好本職工作。經(jīng)過“珊瑚城”動畫片制作項目的歷練，同學們不僅學到了很多技術并學以致用，還切身地體會到了團隊協(xié)作的重要性。CDIO教學模式的效果得到了充分體現(xiàn)，得到了我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)師生的認可。

作者簡介，陸陽（1981-9-），女，講師，長期從事數(shù)字傳媒藝術專業(yè)的教學工作。