初中英語情感教學的價值與策略研究

田晉博

摘 要：情感教學作為一種教學模式，越來越受到重視，特別是在“新課程”改革不斷深化的新形勢下，各類教學都已經將情感教學融入到教學當中，同時還發揮了很大的作用，但在具體的教學過程中，初中英語情感教學仍然存在一些不容忽視的問題，最為重要的就是還沒有對初中英語情感教學的價值給予高度重視和深刻認識，還沒有將情感教學的作用最大限度的發揮出來，因而必須進行有效的改進。本文對初中情感教學的價值與策略問題進行了探討，首先對情感教學的價值進行了簡要論述;然后分析了當前初中英語情感教學的制約因素;最后就如何將情感教學更好的融入到初中英語教學當中提出一些有針對性的優化策略。

關鍵詞：初中英語;情感教學;價值;策略

初中英語作為引導學生步入英語世界的重要階段，對于奠定學生的英語基礎和未來英語發展能力至關重要。隨著我國教育體制改革的全面深入推進，特別是按照“新課改”的要求，應該將情感教育更好的融入到初中英語教育當中，通過良好的情感教育提升初中英語教學質量和效果。盡管從總體上來看，初中英語情感教學已經越來越受到重視，但在具體的教學過程中，一些初中英語教師在開展情感教學的過程中仍然存在很多不足之處，最為重要的就是對情感教學的價值認識不到位，而且在具體的教學過程中也存在很多制約因素，必須引起高度重視，并采取更加積極有效的措施認真加以解決，使情感教學能夠更好的融入到初中英語教學體系當中，提升初中英語教學質量。

一、情感教學對初中英語教學的價值

1.有利于推動教學創新。將情感教學融入到初中英語教學當中，能夠進一步推動初中英語教學創新，這主要是情感教學能夠進一步拉近教師與學生、學生與學生之間的感情，進而改變傳統的教學模式，使新的教學模式更好的發揮作用，特別是在教情感教學的過程中，能夠激發教學的創新熱情和創新動力，進而有利于推動初中英語教學創新。

2.有利于提升感染能力。在初中英語教學過程中，情感教學能夠進一步提升初中英語教學的感染力，進而能夠強化教學效果。比如教師在開展情感教學的過程中，能夠進一步夯實師生之間的感情基礎，教師在教學過程中由主導變為引導、教導、開導，教師的作用發生了變化，學生的主體地位也得到了展示，這將有利于學生更加熱愛初中英語，能產生強大的“正能量”，使學生產生快樂的情緒，因而情感教學能夠提升初中英語教學的感染能力。

3.有利于強化學生興趣。對于情感教學來說，其最為突出的優勢就是具有“動力”功能，因而將情感教學融入到初中英語教學當中，能夠進一步強化學生的學習興趣，進而能夠調動學生的積極性、主動性和創造性，更加熱愛學習英語，特別是教師與教學之間建立良好的互信關系之后，學生會對英語老師具有很強的歸屬感和依賴性，使學生的“學樂”與“樂學”形成良性的循環。

二、初中英語情感教學的制約因素分析

1.師生關系缺乏和諧性。師生關系和諧與否，對于初中英語情感教育具有重要的影響。盡管初中教師在開展情感教學的過程中進行了一系列的創新，但師生關系缺乏和諧性仍然是制約初中英語情感教學的重要因素。比如目前一些初中英語教學在開展教學的過程中，缺乏與學生的良性溝通，高度重視課堂溝通，但在課堂之外的溝通還不夠到位，這就直接導致情感教學缺乏全方位的“情感因素”，必然會制約初中英語情感教育的深入開展，這一點應當引起高度重視。

2.教學模式具有枯燥性。一些初中英語教師在開展情感教學的過程中，還存在著教學模式比較枯燥的問題，盡管一些初中英語教師將情感教學融入到了教學體系當中，在其教學模式還沒有與情感教學形成同步，比如一些教師在開展初中英語情感博學 的過程中，對于情感表達不夠重視，同時也缺乏對學生的關心、愛護、尊重與引導，學生的主體意識無法得到有效的發揮，必然會影響情感教學的效果，甚至存在著“神形分離”的現象，情感教學變成了一種形式主義。

3.教學氛圍缺乏濃厚性。對于初中英語來說，要想使情感教學取得成效，最為重要的就是要大力營造教學氛圍，特別是要對課堂教學氛圍給予高度重視。但從目前一些初中教師開展情感教學的情況來看，對此還沒有給予高度重視，認為只有與學生處好關系就屬于情感教學，因而在具體的教學過程中沒有營造良好的情感氛圍，特別是在課堂教學的過程中，情感氛圍不深厚，制約了教學效果。

三、加強初中英語情感教學的優化策略

1.構建和諧師生關系。初中英語教師在開展情感教學的過程中，應當將構建和諧師生關系放在首位，只有構建和諧的師生關系，加強情感交流，才能使情感教學有了良好的基礎。初中英語教師要正確處理好與學生之間的關系，無論是在教學過程中，還是在日常的生活過程中，都要將“平等意識”和“服務理念”作為情感教學的重要內容，加強與學生的溝通與聯絡，既要尊重學生、又要理解學生、更要了解學生，通過接近與學生之間的距離來構建和諧師生關系。要高度重視賞識教育，當學生在英語學習過程中取得成績時要給予表揚;當出現問題時應當給予理解并進行引導。

2.創新情感教學模式。初中英語教師在開展情感教學的過程中，要學生將情感因素更好的融入到初中英語教學的各個領域、各個環節當中，首先要對教學目標方面融入情感教學模式，對教學目標進行科學的設計，將情感目標與教學目標進行有效的結合，使初中英語教學更具特色性。要高度重視交流教學，教師要加強與學生的交流，教師還要積極引導學生與學生之間進行交流，不僅要在教學活動過程中多使用英語，而且在教學活動之外，比如在日常的交流過程中，也應當多使用英語 ，這樣不僅能夠提升教學質量，而且也能夠使情感教學取得成效。

3.營造良好教學氛圍。對于初中英語情感教學來說，師生情感的深淺、多少、遠近都會對教學造成重要的影響。這就需要初中英語教師在開展情感教學的過程中，應當積極營造良好的情感教學氛圍方面狠 下功夫，積極創造有利于激發學生興趣、有利于提升教學質量、有利于拉近師生感情的教學氛圍，使學生的積極性得到更加充分的調動。比如初中英語教師在開展教學的過程中，應當充分尊重學生的“主體地位”，在課堂教學的過程中，應當讓學生有更多的發揮空間，使學生能夠成為課堂教學的主體，教師重點要在引導和教導方面下功夫。

綜上所述，情感教學作為一種創新性的教學模式，目前已經越來越多的應用于各類教學當中，但目前初中英語在應用情感教學方面仍然存在一些不足之處，特別是師生關系缺乏和諧性等已經成為制約初中英語情感教學的重要因素，必須下大力氣解決，特別是要在構建和諧師生關系、創新情感教學模式、營造良好教學氛圍等方面取得突破，使初中英語情感教學取得更好的成效。

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