淺談電子白板在小學語文教學中的優勢

孫亮

摘 要：在教育現代化日益發展的今天，交互式電子白板技術已經進入了我們的課堂教學。隨著電子白板技術的推廣和實踐使用，我們的課堂教學也呈現出交互式狀態，越來越富有趣味性和互動性，學生參與課堂學習的積極性和主動性明顯增強。為了能使電子白板技術更好地為小學語文課堂教學服務，本文將從等四個方面簡單介紹電子白板在小學語文教學中的優勢。

關鍵詞：電子白板;小學語文課堂教學;優勢

在教育現代化日益發展的今天，我們農村小學教學也開始廣泛使用電子白板，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學教學課堂效益。

隨著電子白板技術的推廣和實踐使用，我們的語文教學也開始走向了交互式教學階段。為了能使更多的教師了解電子白板，使電子白板技術更好地為小學語文課堂教學服務，下面我結合自己的教學實踐談談電子白板在小學語文教學中的優勢。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣

利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、利用電子白板的“顯微”功能，凸顯觀察對象

小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。電子白板的“顯微”功能像實物投影一樣簡單、實用。它可以把一些微小的圖片放大，細致入微地凸顯觀察對象，提高學生的觀察效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶。比如在教人教版《陽光》一課時，我以電子白板呈現課本插圖中“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河時”的情景，利用“探照燈”罩在田野、高山和河面上，要求學生觀察“陽光”灑在田野、高山、和河面上的情景，幫助學生體會和理解“陽光像金子”的含義。當課件清晰地顯現出陽光灑在河面上時，河面上波光粼粼，金光燦燦，引起了學生強烈地反響，孩子們很快就理解了“小河就像長長的錦緞”這句詩一般的美文了。有的同學還會用燦爛、亮晶晶、金閃閃等詞來表達呢。這里，利用電子白板的“顯微”功能運用適度而得體，再現了課文的有關情景，給學生以直觀形象的感染，起到了現代化教學手段應起的作用，大大提高了課堂效率。

三、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如，我在教課文《小小竹排畫中游》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“小竹排，順水流”時，將藏于圖形庫內的小河和竹排圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“小竹排”，看到了流動的小河，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

四、發揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果

電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《四季》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會出雪人怎樣描繪冬天。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，可以利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫出大肚子的雪人，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現！

五、運用“白板”資源，可整合教學資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環節為一個環節，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

參考文獻：

[1]丁興富;交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究;《中國電化教育》;2005年03期.

[2]王龍基于電子交互白板的日常課堂教學[J];《中小學信息技術教育》;2005年03期.