淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力

董紹華

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這幾年來(lái)，我在從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少孩子害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多;有的語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體;有的對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察，缺乏想象力;有的題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的作文能力呢？下面談?wù)劦膸c(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以，素材的積累是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?廣泛的閱讀，是豐富學(xué)生生活的重要途徑。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，我想方設(shè)法辦好班里的黑板報(bào)和手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些好的文章。平時(shí)讓學(xué)生摘錄好詞好句，在報(bào)紙、雜志上看到好文章或一些名言佳句，就把它剪下來(lái)貼在摘抄本上，以供參考、學(xué)習(xí)和引用;農(nóng)村學(xué)生朝夕面對(duì)著青山綠水，常有摘野果、捉小魚(yú)的趣事，我積極引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，捕捉生活中精彩的瞬間，把這些事記錄下來(lái)，讓學(xué)生從這些點(diǎn)滴小事中有所發(fā)現(xiàn)， 使身邊這些小事成為寫(xiě)作的素材，作文時(shí)資源才會(huì)取之不盡，用之不竭。另外，有趣的活動(dòng)也為積累素材創(chuàng)造了良好的條件。校園、班級(jí)文化氛圍越濃厚，各類(lèi)活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。因此，我充分利用農(nóng)村有利條件，讓學(xué)生積極地參與一些農(nóng)家小活，體驗(yàn)著勞動(dòng)的意義、生活的美好，感受到大自然的無(wú)窮快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，不斷地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，極大地豐富了寫(xiě)作的素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)緊密結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起，比如結(jié)合我們村小交通便捷、環(huán)境清幽的特點(diǎn)，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《美麗的校園》。在寫(xiě)之前，讓他們帶上紙和筆，先去觀察校園，欣賞學(xué)校的美景，呼吸新鮮空氣，大聲暢所欲言。學(xué)生觀察回來(lái)，在集體交流中，有的說(shuō)：“學(xué)校的桂花開(kāi)了，有的白如雪，有的黃如金，那香氣真能飄到十里之外，讓人神清氣爽?！庇械恼f(shuō)：“我們學(xué)校的教學(xué)樓真威武，就像一個(gè)巨人拔地而起，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，感到無(wú)比的安全、舒暢?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)，校園的美景便又呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，我適時(shí)要求：“那就把你剛才看到的、感受到的趕緊寫(xiě)下來(lái)吧。” 學(xué)生馬上動(dòng)起筆娓娓道來(lái)，沒(méi)有了以前咬著筆桿冥思苦想?yún)s寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，所以蘇霍姆林斯基說(shuō)： “不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落 —— 人的自尊心。 ” 因此，對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)充分肯定，就算是再差，也要挖掘閃光點(diǎn)。肯定和贊美的評(píng)語(yǔ)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，以后寫(xiě)作，他就非常努力。除了在評(píng)語(yǔ)中加以肯定外，我還讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前朗讀作文中優(yōu)秀片斷或詞句，讓學(xué)生體會(huì)成就感，不斷培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。利用班級(jí)的黑板報(bào)定期張貼優(yōu)秀作文，學(xué)生看到自己的文章能成為范文張貼，與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪。對(duì)學(xué)生作文的肯定，大大提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

四、鍛煉學(xué)生自改能力

作文內(nèi)容寫(xiě)得好不好，文章思想反映美不美，三分在寫(xiě)七分在改。修改有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。例寫(xiě)作《最美的人》寫(xiě)作時(shí)由于選材的不同，孩子們寫(xiě)出的人物不同，反映出來(lái)的思想感情也不一樣。有反映助人為樂(lè)的美，有反映勤奮努力的美，有反映無(wú)私奉獻(xiàn)的美……形形色色的美不可能通過(guò)一個(gè)學(xué)生的作品來(lái)反映，但可以通過(guò)同學(xué)之間的互相修改，小組交流讓孩子們欣賞到，感染到。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，不僅可以糾正文章中出現(xiàn)的字詞句段等方面的錯(cuò)誤與不足，還可以提高從遣詞造句到謀篇布局甚至文面整潔的形式美，更使學(xué)生的思想受到了多方面的教育和熏陶，進(jìn)一步提高了他們明辨是非，發(fā)現(xiàn)生活真、善、美的能力。

五、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路;當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路;在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，還要會(huì)“放”，要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自由地去想去寫(xiě)，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。

六、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入

因?yàn)樽魑谋旧砉逃械碾y度和學(xué)生寫(xiě)作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑大可不必;只要努力寫(xiě)作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步;無(wú)所謂和自大是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步;速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，寫(xiě)作水平的提高需要一個(gè)過(guò)程，更需要具備多方面和綜合能力。

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平不是輕巧的事。它沒(méi)有什么“捷徑”可走，也沒(méi)有什么“訣竅”。只有在家長(zhǎng)、老師耐心的引導(dǎo)下和學(xué)生自己認(rèn)真地去讀書(shū)，精細(xì)地去觀察，深入地去思考，刻苦地去積累和寫(xiě)作，反復(fù)地去琢磨，堅(jiān)持不懈，才會(huì)熟能生巧，下筆“有神”。