現代化教學手段應用于小學語文教學的應用

朱立民

摘 要：隨著計算機與通信兩大技術的發展，以現代科學技術為基礎的現代化教學手段如春風般吹進了小學語文課堂，給語文教 學帶來了新的視角。以教師為中心的“粉筆加黑板”式傳統教學模式已經不適應現代化教育的發展以及素質教育發展的要求。現 代化教學手段在語文學科教學中的應用，可以很好地解決這一問題。

關鍵詞：小學語文教學;現代化教學手段

一、現代化教學手段可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率

我從多年的教學實踐中，體會到要提高課堂效率，學生必須保持40分鐘高昂的情緒。但是低年級的學生，貪玩不能自制，上課交頭接耳、做小動作的現象時有發生，常常一節課需要組織多次教學，致使老師不能把所授知識一氣講完。針對這種情況，低年級使用電教是最有效的教學手段之一，它既能激發學生的學習興趣，又能培養學生有意注意，更能提高課堂效率。

二、現代化教學手段可以多渠道培養學生能力，進一步強化素質

眾所周知，教學具有多重性，不僅教給學生知識，還要培養學生的多種能力，強化素質，語文教學更是如此。所以我們設計教學方法時應該從多方面去考慮。

如《海底世界》這篇文章屬于介紹性課文，教學時可采用直奔中心的教學方法，讓學生自學。課前把課文中介紹的內容制成幻燈片，課上用投影儀打出。讓學生仔細觀察，然后自己總結，并讓一位書寫好的同學上講臺板書。這樣既培養了學生的觀察能力、總結能力、書寫審美能力和自學能力，又使學生理解掌握得更加正確透徹。

這樣，老師教得容易，學生學得輕松，是課堂教學的一大改革。

三、現代化教學手段可以提高閱讀能力、凈化語言環境

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學語文教學的重要目標之一。要特別重視有感情地朗讀，就是要把文章中的感情用語言表達出來，要做到用普通話朗讀，讀準字音，把握語速，注意停頓，讀出語調，注意抑揚頓挫。如果利用電教手段就可以克服朗讀中出現的毛病。如《黃繼光》一課中：“火力點里的敵人把機槍對準黃繼光……他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。”用錄音放出來之后，同學們非常感動，當時的戰斗情景就好像浮現在我們眼前。這樣利用電教手段，既提高了學生閱讀能力，又凈化了語言環境。

四、現代化教學手段可以創設教學情境，激發學生興趣，促進學生思維

1.小學語文教材中，有許多文質兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托意于事物，或抒發人間真情。但由于年代的久遠、時空的限制等，學生學習課文時，很難把握作品的意境。這時要根據教材的內容和教學需要，善于運用多媒體輔助教學，為學生提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，并配上相關音樂，發展學生的觀察能力和空間想象能力，為學生創設教學情景，誘發學生愉快的學習情緒。

《倔強的小紅軍》是一篇情感性很強的文章，講述的是紅軍過草地時的一件感人事跡，但是由于年代久遠，孩子們很難體會到當時的艱難與困境，我在課前播放了一段紅軍過草地的錄像，讓學生達到了充分的感知，同時整節課教學的朗讀都配上紅軍過草地的音樂，孩子們如臨其境，激起感情上共鳴，很多孩子感動得流下了眼淚，與作者與文中人物的情感融為一體，達到了情景交融，和諧統一的境地。

2.小學語文教材中有關自然景物的優美描寫，有河流山川的壯麗美，還有名勝古跡的神奇美等。但許多景色都在萬里之遙，又不可能讓學生都親臨其境。恰當地使用多媒體，讓學生不出教室門而看到美景即在眼前，進入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地，受到美的熏陶，產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。

3.小學語文教材中還有不少文章介紹我國古今優秀人物。這些課文充滿了警策后人，弘揚中華民族美德、孕育學生心靈美的源泉。但這些人物大多數是小學生不熟悉的。合理運用電教手段輔助教學，可以跨躍時空，營造良好的學習氛圍，使課文中的榜樣人物再現學生的眼前，讓他們的崇高的理想、美好的品質，高尚的情操極大地鼓舞、激勵下一代。

五、可以利用cai技術，培養學生視聽與想象、朗讀能力

語文教學是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的行，促使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生 .對多媒體課的極大興趣，如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文毒的重點、難點。我利用cai設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合.色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣既突破了重點，又解決了難點。

將cai技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力：可以解決傳統教學中無法解決的問題。但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學生的思維，不. 利于學生想象力的發揮，所以要合理運用，取長補短。此外，不能因 ? ?為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應，難以激發學生的情感，難以調動情緒，不利于指導學生朗讀課文。總之，計算機多媒體技術手段引入小學語文教學課堂中，能優化課堂結構，改變教學方法，提高學生參與學習的興趣與積極性，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學這條實施素質教育的主渠道，使學生在輕松愉快的環境中學習知識，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。合理調動了各種感覺和分析器官，培養了學生的探索和創新精神，使學生主動地學習，從而為培養出21世紀實用人才奠定良好的理論基礎。

總之，教學過程中靈活的運用一些現代教學手段，是實施愉快教學的有效途徑，有助于化解小學生認識活動中的難點，深化兒童的情感活動，能讓小學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂，從而培養出能適應新世紀發展的一專多能的復合型人才。