中班幼兒一日活動中的游戲隨機教育

施偉

摘 要：1989年頒布的《幼兒園工作規程（試行）》第二十條首次明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一。對幼兒來說，幼兒最喜歡的就是游戲。幼兒在游戲中發展、成長。游戲是幼兒一日活動的基本形式，是幼兒學習的工具，是教師與幼兒之間的橋梁。當幼兒在活動中遇到困難，教師也能運用游戲進行隨機教育，讓幼兒在活動中獲得經驗，獲得成功。如：在活動中出現矛盾，受傷，摔倒，當教師組織的活動無法激發幼兒興趣時，教師可以運用游戲的形式進行適時的教育引導，讓幼兒得到更多的知識與經驗。（以下是柯靈幼兒園京京3班的一些案例作為參考。）

關鍵詞：一日活動;游戲;隨機教育

一、戶外活動——誰把我推到了？

現實世界是豐富多彩，生機勃勃的。幼兒參加戶外活動是貼近自然的表現，讓幼兒盡情的發揮自己的想法，并付諸行動，這不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發展。而且，能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。教師在幼兒游戲過程中占主導地位，教師的指導是游戲實施隨機教育得以實現的關鍵環節。

在一次玩呼啦圈的戶外活動中，我讓幼兒先排隊拍手數數，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時，幼兒有序的跳著。忽然，嚴瑜婷摔倒了，哭叫起來。我連忙過去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看?！笨吹絿黎ゆ貌]有受傷，而且不哭了，我才放下心來?？墒菄黎ゆ闷綍r是個內向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時候總是會情緒低落好長時間。為了轉移嚴瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了。”其他幼兒都圍過來看。我說：“現在我們有兩個傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說：“我是‘救護員讓我來把你們送去醫院。”我說：“那我們就來玩‘救人的游戲，怎么樣？”嚴瑜婷開心的和其他幼兒跳起來：“好，好---”就這樣，活動又開始了……

二、早操活動——請你和我一起玩

有組織、有計劃的早操活動，不僅能提高幼兒基本動作的協調性，還能激發幼兒愉悅情緒，促進自我個性發展和同伴間的友好合作交往，培養活潑開朗的性格，發展創造力。

早操時，音樂響起了，孩子們在操場上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機一動：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟——我們開著小火車進站嘍……”隨著老師的口號，孩子們一個個在操場上排好隊。律動音樂開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……

三、區域活動——讓我們玩在一起

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。但區域活動中往往也會有問題出現，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒有調動幼兒積極性，那區域活動就無法按照幼兒的意愿順利進行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運用游戲進行互動，在幼兒區域活動不受干擾的情況下，繼續進行。

娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫院”只有陽陽在玩弄著藥瓶。我過去摸摸娃娃的頭，著急的說：“不好，娃娃發燒了，誰是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過來，將娃娃送到旁邊的“醫院”找陽陽醫生幫忙。這下娃娃家和“醫院”都忙活開了。

四、生活活動——“玩”起來更好吃

生活活動貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動的基礎。如：點心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊，推推攘攘等。這些現象對幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說教，常規對幼兒來說不是永遠的辦法。但如果我們運用幼兒喜歡的游戲，幼兒會有何改變呢？

點心：今天的點心是白木耳湯，好個孩子對我說不愛吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰吃的和人家不一樣。”這下剛才的幾個小朋友都回去想辦法了，有的說：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會點心都吃光了。

喝水：對于喝水，許多孩子都不怎么主動。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問我：“老師，你在干什么？”我神秘的說：“我在聽種子說話?！焙⒆觽兒芷婀?。我接著說：“每個小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長大?！薄霸趺床拍茉诙亲永餄菜?？”“喝水呀——那樣肚子里就會有水了?！焙⒆觽兡阋痪?，我一句的說著。之后，孩子們會互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會詢問，小朋友肚子里的種子好不好。

五、集體活動——小椅子也會哭

幼兒園的集體教學活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環節，是老師每天精心設計準備的活動，也可以說是幼兒獲取知識技能等方面的主要途徑。教學的本質是教師有目的有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。但往往在這些活動中幼兒會出現一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節活動都被打亂無法按原計劃進行。如：幼兒對上課的內容不感興趣，幼兒有自己獨特的想法。幼兒的問題出乎意料。上課時幼兒之間發生矛盾等等，教師應如何面對這些突如其來的環節呢？

在一節美術課上，活動快結束時，我發現譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過的椅子現在一片狼藉，心里有點氣，剛想發火，又咽了回去，我壓低聲音說：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說畫在椅子上也很不衛生呀！”問了半天譯衡就是低頭不語，這時站在旁邊的卿卿開口說話了：“不能畫在椅子上，應該畫在紙上”。“對要畫在紙上！”子蒙小朋友也跟著說。我想：正好趁著這個機會用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來，小朋友問我：“老師你怎么了？”我說：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰能想辦法給我擦干凈?！庇谑切∨笥哑咦彀松嗟恼f起來。小寶說：“用水擦于擦”。我打來水用抹布擦了一會兒，沒擦掉。家杭說：“用開水擦。”我又用開水擦，擦了一會兒，印淺了，但是還沒有完全擦掉。這時，昇豪說：“用肥皂粉擦。”于是，我把洗衣粉倒在毛巾上。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。

游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒身心發展的一種活動形式。幼兒游戲是幼兒借助對現實生活的認識和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實踐活動，是幼兒內部動機驅使的感知與操作活動。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數不清的細節問題需要我們去注意、去發現，類似這樣的隨機教育機會是很多的。那么教師就要做個有心人，善于發現，捕捉，隨時隨地抓住這些機會，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養成良好的行為習慣。就這樣——讓花兒草兒在綿綿細雨下茁壯成長！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫 《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《幼兒園工作規程（試行）》，1989年。國家教育委員會 《幼兒園工作規程》，1996年.

[3]黃人頌 《學前教育學》，人民教育出版社，2004年.

[4]陳幗眉 《學前心理學》，北京師范大學出版社，1999年.