中考文言文復習策略探究

章國飛

[摘要]中考語文命題中，文言文閱讀的考量呈現出穩中有變的趨勢，考試的試題比重有所增加，試題難度也有所加大，各種復習策略技巧也因此應運而生。

[關鍵詞]中考文言文復習策略探究

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310026

近年來，在全國各地的中考語文命題中，文言文閱讀的考量呈現出穩中有變的趨勢，考試的試題比重有所增加，試題難度也有所加大，各種復習策略技巧也因此應運而生。如何讓中考文言文復習課堂更有效呢？

一、以學生為本位，有效呈現考點

教師不妨把近幾年的中考文言文原題印發給學生，在課堂上進行觀察研究，設置兩個問題：①你發現了近幾年中考文言文閱讀常常出現什么樣的考題？②你的發現給你的文言文復習帶來了什么啟發？學生在觀察研究的基礎上一定會發現近年來中考文言文閱讀包羅萬象，有的考查的是比較閱讀，有的考查的是學生課外閱讀情況，有的考查的是字、詞、句的翻譯，還有的考查的是讓學生聯系實際，發表自己的獨特看法等。教師可適時引導學生，試試不看材料來解答部分題目，然后再進行高層次的發現，在學生暢所欲言的基礎之上，教師再給予理性的歸納。

文言文的考查主要是考查學生對文言材料的閱讀理解能力，比如考查學生對閱讀材料朗讀節奏如何把握，考查學生對閱讀材料中關鍵性詞語的作用，涉及虛詞的比較辨析、實詞的解釋等方面，同時考查學生對材料信息的篩選能力以及處理能力，還會考查學生對閱讀材料的主旨、寫作特色的發現與分析、人物個性的分析、情感的把握等。

對中考考點的歸納總結，是在學生思維的基礎上進行的。讓學生思考規律，找出問題的本質特征，感受到自己的想法與老師的不謀而合。這對學生無疑是一種激勵和肯定，有利于增強學生學習的自信心，提高復習的有效性。這一過程中，學生會切實感受到“不能丟開書本”、“以內養外”是文言文復習的重要途徑。

二、逐冊精選復習，有效夯實基礎

逐冊精選復習，目的在于有效地夯實基礎。這“基礎”一為“基礎知識”，一為“基本規律”。

依據考點，我們可以用四個復習版塊來建構課堂：①文學常識②劃分句子朗讀停頓的節奏③實、虛詞解釋，句子翻譯④內容理解。制作教學PPT，每冊書復習1-2課時。

版塊復習是課堂的一條主線，適時的“旁逸斜出”，能使課堂復習充實，思維量增大，有效性增強。如復習蘇教版七年級下冊，“文學常識”版塊中《黃鶴樓》一文，教師情境設問：“最近正如火如荼進行的‘青歌賽中有一個考歌手的問題‘江南三大名樓，你答得上來嗎？”;復習到《兩小兒辯日》，問：“出處哪里？”“什么體裁？”“我們還學過出自《列子》的哪篇寓言？”;復習到《黔之驢》的作者柳宗元，問：“何謂唐宋八大家？”;復習到《愛蓮說》，問：“還學過哪些‘說？”;復習到《木蘭詩》，問：“何謂‘樂府雙璧？”同時提醒“璧”的寫法。……

復習課本知識，絕不是照本宣科。簡單提問書本現有的內容，那是低效的。有效的復習課，好比織網，有經有緯，疏密得當。有效的復習課，好比大樹，主干強健，枝葉茂密。有效的復習課，要溫故而知新，要舉一反三。

如在復習“劃分句子朗讀停頓的節奏”時，有課本實例的練習，也要有基本規律的總結歸納。①主語謂語之間要停頓。②動賓補結構的，動詞和賓語之間停頓。③限制語和中心句之間要停頓，抓主干。④停頓后再結合語境復查。有些特例的也可適當提醒，但不能過多強調，以免讓學生無所適從。

三、關注課堂細節，有效賦予復習課的生命力

復習課要打破它慣有的沉悶、枯燥、“炒冷飯”的印象，我們尤需關注一些細節，使我們的文言文復習課更有效。

1.關注情境，使學生在激勵中進步

情境教育創始人李吉林特別重視情境在教育教學中的作用。良好的情境，猶如鮮花一樣招蜜引蝶。學生會在良好的情境中有所啟迪，有所收益。中考文言文復習同樣離不開情境的合理創設。創設中考文言文情境的策略多種多樣，可以由問題引入中考文言文復習情境，可以由故事引入，可以由懸念引入，可以借助于多媒體引入。教師應有效創設文言文復習的有效情境，通過情境的預設激發學生參與文言文復習的興趣與熱情，增強成功的信心，樹立起克服困難的勇氣。比如，江蘇衛視的《一站到底》節目，非常適合復習課的情境設置。用一點點的小智慧，給學生一些些的輕松，在一次次的鼓勵中，學生會品嘗到成功的愉悅，從而增強學習信心，復習課就有了生命的活力。

2.專注學困生，面向全體學生的發展

學困生是一特殊的群體，中考文言文復習教師在關注上等生、中等生的同時，不能冷落學困生，應讓學困生也能“跳一跳，摘到果子”。在文言文復習課上，有些最基本又常考的知識點，是專門留給一部分學困生來回答的，如“我以日始出時去人近”中“去”的解釋。在復習課上，我們絕不能為了完成教學任務，節約掉學困生回答問題的時間，忽略掉學困生的存在。我們要允許學生以不同的速度進行學習。復習課屬于每一位學生，復習課就有了生命的活力。

（責任編輯韋淑紅）