主線牽引 首尾呼應(yīng)

樊茹

摘要：選取實驗室氯化鐵溶液出現(xiàn)混濁現(xiàn)象作為起點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，推測可能出現(xiàn)的情況。通過學(xué)生探究實驗加深印象。學(xué)生通過對不同類型的鹽溶液酸堿性不同的分析，進一步練習(xí)了水解方程式的書寫，加強了對弱酸的陰離子或弱堿的陽離子與水電離的氫離子或氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)這一定義的認識。最后的練習(xí)中解決課堂初始創(chuàng)設(shè)情境中的問題，首尾呼應(yīng)，主線清晰。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；化學(xué)知識；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0056-03

一、設(shè)計思想

化學(xué)問題產(chǎn)生于生活生產(chǎn)實踐中，從實踐中的化學(xué)問題導(dǎo)入新課，便于讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該節(jié)化學(xué)知識的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，并能用當(dāng)節(jié)所學(xué)知識解決課堂初始的問題。

本節(jié)選取實驗室氯化鐵溶液出現(xiàn)混濁現(xiàn)象作為起點，提出問題：混濁的原因是什么？通過分析實驗，推測可能出現(xiàn)的情況。從測氯化鐵溶液呈現(xiàn)酸性，引出下一個問題：是不是其他鹽溶液也有類似情況？進而歸納鹽的類型與鹽溶液酸堿性的關(guān)系。問題環(huán)環(huán)相扣，通過學(xué)生探究實驗加深印象。學(xué)生通過對不同類型的鹽溶液酸堿性不同的分析，進一步練習(xí)了水解方程式的書寫，加強了對弱酸的陰離子或弱堿的陽離子與水電離的氫離子或氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)這一定義的認識。最后的練習(xí)中解決課堂初始創(chuàng)設(shè)情境中的問題，首尾呼應(yīng)，主線清晰。

二、教材分析

課標對本節(jié)內(nèi)容的要求：掌握強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解。

教材的地位和作用：本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強，具有很強的理論意義和實際意義，是已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。本節(jié)是本章教學(xué)的重、難點，通過本節(jié)的教學(xué)不僅可以加深對強弱電解質(zhì)、離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識的理解，而且還可以指導(dǎo)有關(guān)電解和物質(zhì)檢測等知識的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標

1.知識與技能。初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實質(zhì)。理解強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解，熟練掌握鹽溶液酸堿性的判斷方法。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高學(xué)生全面分析問題的能力。

2.過程與方法。運用導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。讓學(xué)生體驗問題框架下合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)運用辯證思想認識解決問題的能力。

五、教學(xué)反思

1.主線牽引，思路清晰。本課時教學(xué)內(nèi)容處理上，打破了課本的順序，采用了倒敘的方式。創(chuàng)設(shè)情境選取氯化鐵溶液呈現(xiàn)混濁的現(xiàn)象，提出問題：混濁的原因是什么？學(xué)生會從溶液中可能出現(xiàn)的反應(yīng)入手，分析可能出現(xiàn)的情況。這樣既復(fù)習(xí)了電解質(zhì)的電離，又引出了鹽類的水解，自然流暢。從氯化鐵溶液呈現(xiàn)酸性，引出下一個問題：是不是其他鹽溶液也有類似情況？進而歸納鹽的類型與鹽溶液酸堿性的關(guān)系。問題環(huán)環(huán)相扣，思路明確清晰。通過學(xué)生探究實驗加深印象。學(xué)生通過對不同類型的鹽溶液酸堿性不同的分析，進一步練習(xí)水解方程式的書寫，加強對弱酸的陰離子或弱堿的陽離子與水電離的氫離子或氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)這一定義的認識。

2.首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。課堂最后的練習(xí)中解決課堂初始創(chuàng)設(shè)情境中氯化鐵溶液呈現(xiàn)混濁的問題，學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)，更能體現(xiàn)本節(jié)課的主線。同時，學(xué)生收獲一節(jié)課學(xué)習(xí)的成功和喜悅，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)成果。從而，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)探索，取得更高層次的成就奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2007：11.

[2]王文林.中學(xué)化學(xué)知識探析與實驗研究[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010：34.endprint