對培養中學生歷史學習興趣的幾點建議

黃文珍

[摘要]好奇心是促使學生自主學習的催化劑。在教學的過程中，教師應該采取不同的教學技能來激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，使學生能以更積極主動的態度去學習。

[關鍵詞]中學生興趣多媒體表演活動作業

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310

專家指出：一個人如果對學習產生了興趣，那么，他就會積極主動地把精力投入到學習中去，而不是認為學習是一種負擔。對歷史學科感興趣的學生，不僅在課上認真聽講、積極思考問題，課后還經常閱讀大量的與歷史有關的書籍、資料以不斷豐富自己的知識面。與之相反的是，有些對歷史沒興趣的學生就會容易對歷史產生厭惡感，會覺得歷史知識難背難記，顯然，這類學生的歷史成績肯定不怎么理想。那么，究竟如何培養中學生對歷史的學習興趣呢？筆者結合多年的教學經歷，覺得有以下五種方法可供參考：

一、強調歷史的重要性

有很多學生更加喜歡數理化、體育等，他們總以為歷史是副科，不重要。其實不然，在初一和初二階段，歷史作為一門副科，在平時的月考、期中、期末考試中并不計入總分，因此，很多學生在初一階段養成了上歷史課就不認真聽的壞習慣，到了初三一時之間改變不過來。但歷史是一門中考科目，教師從給初三學生上第一節課的時候就應該幫他們改變以往的錯誤觀念，讓他們從充分意識到歷史學科在中考中的重要性，從而提高學生學習歷史的積極性。

二、精心設計導入

新課的導入是教學環節中的重要環節，對整個課堂效果有著重要的作用。一般來說導入的方式有舊知回顧式、故事式、漫畫插入式等等，教師在講課時可以根據教材的具體內容而選擇導入的模式。例如在《法西斯勢力的猖獗》一課中，筆者用多媒體展示漫畫《三頭怪獸》，讓學生思考：圖中的獅子長著三個腦袋，你知道都是誰嗎？這三頭怪獸的寓意是什么？頓時，學生們全都議論開了，課堂氣氛非常濃烈，學生也十分容易地記住了這三個人分別代表：希特勒、墨索里尼、東條英機。

三、合理運用多媒體

教學實踐表明，合理運用多媒體可以加強教學的生動性和形象性。多媒體的利用改變了傳統的教師講、學生聽的枯燥的局面，使得課堂氣氛更加活躍，教學的內容更加言簡意賅，更能把學生的注意力吸引住。例如，為了更好的講述《第二次世界大戰的爆發》這一課，筆者運用PPT分別展示了德軍突襲波蘭、德軍突襲蘇聯、日軍偷襲珍珠港的圖片，來分別表示戰爭的爆發、擴大、最大規模這三個階段。從教學效果來看，這一方式對學生加深印象有很大的幫助。

四、讓學生表演歷史劇

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人在認識世界、認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識真正的興趣。”學生在學習歷史的過程中光靠教師的填鴨式教學是肯定不行的，更需要學生主動參與進來。所以，在課堂上教師應該讓學生勇敢的說、勇敢的做。例如，在幫學生復習商鞅變法的時候筆者讓一位學生扮演秦孝公，另一位學生扮演商鞅表演“商鞅變法”的歷史劇，并給與當堂點評，從這節課的效果來看，學生的積極性全都被調動起來了，整個教學取得了非常突出的效果。

五、科學合理設計作業

作業是課堂的延伸，應該是教師根據教學重難點而布置的練習。但是很多教師在實際操作中往往采取的是題海戰術，這樣就大大打擊了學生的積極性，容易使得學生對學習產生了厭惡感。筆者班上有位解題速度很慢的學生，后來從他家長口中了解到他在上小學的時候就養成了這個習慣，因為除了要應付每天的家庭作業以外，家長還給他買了很多的課外資料，作業占據了他的生活，長此以往，他就產生了這樣的心理：既然作業多的做不完，還不如邊做邊玩。這個例子告訴我們，作業布置是應該的，但更應該注意質和量。筆者在教學中經常采取這樣的方法。比如，講授《第二次世界大戰的爆發》時，筆者布置的作業就是“請你談談對第二次世界大戰的看法”，并且告訴學生這個問題的答案可以通過上網收集，但必須要用自己的語言來表達。讓學生課后上網查詢其實就是一個自我復習的過程，在這個過程中，學生通過上網的方式，把二戰中的一些重要內容不知不覺就掌握好了。

上述所舉的例子，只是筆者根據自身的教學經驗所研究的一些培養中學生學習歷史的興趣的做法，撰寫此文的目的只是希望能引起同行的共鳴，使我們的教學在以后變得更加科學、更加嚴謹。

（責任編輯龐丹丹）