用好歷史教科書插圖提升課堂教學(xué)效益

曹國(guó)華

[摘要]在聾校的歷史教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教科書的插圖，發(fā)揮聾生視覺優(yōu)勢(shì)。以圖激趣，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);以圖為抓手，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展;以圖點(diǎn)撥，教育思想，形成“三觀”，提升課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]聾生教科書課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310104

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“歷史教學(xué)要讓學(xué)生了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高學(xué)生的歷史閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象。應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。”

眾所周知，聾生因聽力喪失而造成獲取信息的重要渠道的缺失。“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時(shí)，也會(huì)為你開一扇窗”，作為人體的代償功能，聾生的視覺能力相對(duì)較強(qiáng)。教師應(yīng)發(fā)揮聾生視覺優(yōu)勢(shì)開展歷史教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試用好歷史教科書插圖，以不斷激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力，提升其分析、概括的能力。下面結(jié)合北師大七年級(jí)歷史教科書，談?wù)劰P者的粗淺做法。

一、熟悉歷史教科書，分清其中的插圖種類

插圖具有直觀性、典型性和啟發(fā)性特點(diǎn)。以北師大七年級(jí)歷史教科書為例，插圖可分為四大類：第一類是歷史文物圖片，包括歷史文物、復(fù)原模型等。教師應(yīng)主要介紹它們的名稱、出土的時(shí)間及地點(diǎn)、用途和在當(dāng)時(shí)所起的作用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受。如鑄有武王伐紂銘文的青銅利簋（陜西臨潼出土）等。第二類為歷史人物圖，主要包括照片、畫像等。教師應(yīng)主要介紹他們所處的時(shí)代、地位、歷史功績(jī)等，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物或加深對(duì)歷史事件的理解。如《秦始皇畫像》《漢武帝像》。第三類為場(chǎng)景圖，包括名家畫作、漫畫、想象圖、流程圖等，這些圖片揭示了重大歷史事件在其高潮或關(guān)鍵時(shí)刻的景觀或過程，如《玉門關(guān)西漢長(zhǎng)城》《造紙流程圖》等。第四類為圖表類圖片，包括歷史地圖、示意圖等。它們反映了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化，如《西漢疆域圖》等。

二、靈活運(yùn)用教科書插圖，提高教學(xué)效益

歷史教科書圖文并茂，是學(xué)生和教師都擁有的較為豐富的教學(xué)資源。作為教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，用好教科書插圖，輔以其他教學(xué)資源，促進(jìn)聾生發(fā)展。

1.以圖激趣，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

在歷史教科書中選取大量的圖片資料，主要目的是利用這些圖片資料蘊(yùn)藏的大量信息元素，幫助盲生理解教材內(nèi)容，詮釋教材的重難點(diǎn)，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。由于聾生知識(shí)面相對(duì)較窄，理解能力相對(duì)較差，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用歷史插圖等史料進(jìn)行教學(xué)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)起到積極輔助作用。在七年級(jí)上冊(cè)第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》中，筆者確立的教學(xué)重點(diǎn)是“廢分封，立郡縣”，難點(diǎn)是中央集權(quán)制度的概念。在教學(xué)時(shí)，筆者出示了教科書中的《秦朝行政系統(tǒng)簡(jiǎn)表》，讓聾生體會(huì)秦朝中央集權(quán)在君主專制制度下權(quán)力的分配和流通過程，并引導(dǎo)學(xué)生理解中央集權(quán)制度有利于加強(qiáng)皇權(quán)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，為中國(guó)古代兩千多年的后世王朝統(tǒng)治所繼承和發(fā)展，進(jìn)而讓他們感受到古人的政治智慧，認(rèn)識(shí)到政治制度對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。

2.以圖為抓手，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展

“左圖右史”是歷史研究的基本方法。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)聾生閱讀文本，識(shí)讀教科書的插圖，最大限度挖掘出其中的有效信息，培養(yǎng)他們讀圖、識(shí)圖、記憶、觀察、分析、對(duì)比、概括、綜合等能力。在七年級(jí)下冊(cè)《第14課 元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》中，筆者讓學(xué)生識(shí)讀《元朝行省簡(jiǎn)圖》，并設(shè)問：（1）指一指，元朝疆域東南西北各到哪里？數(shù)一數(shù)，元朝設(shè)立多少個(gè)省？（2）我們家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江在元朝時(shí)屬于哪個(gè)省？引導(dǎo)學(xué)生從地圖上尋找行省，感受“省”的概念，初步了解“省”的沿革變化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察能力和概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝是我國(guó)歷史上疆域最遼闊的王朝。

3.以圖點(diǎn)撥，開展思想教育，形成“三觀”

聾生由于聽力損失的影響，在社會(huì)交往中，與普通人有語言隔閡，不能充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，往往只能選擇與同齡聾生交流，易與社會(huì)疏遠(yuǎn)。長(zhǎng)期的自我封閉易讓聾生形成封閉的“小團(tuán)體”，缺乏自信心，是非辨別能力不高。在歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史素材，運(yùn)用歷史圖片或圖文結(jié)合，寓德于教，以偉人為榜樣，促進(jìn)聾生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如可以出示圖片《司馬遷像》和《史記》書影，介紹遭受酷刑卻忍辱負(fù)重，以頑強(qiáng)的毅力完成《史記》的司馬遷的形象，讓聾生學(xué)習(xí)司馬遷的偉大人格和頑強(qiáng)毅力，克服困難，勇往直前。

在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聾生實(shí)際，以人為本，充分利用好歷史教科書中的插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷史思維能力，促進(jìn)他們又好又快發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

佘汗青.運(yùn)用歷史圖片提高教學(xué)實(shí)效[J].才智，2012（16）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）