初中歷史教學中學生問題意識的培養

臧媛媛

[摘要]問題意識對歷史教學效果有著重要的影響，學生應踴躍提出質疑，而教師要及時解答學生的疑問，只有這樣，才能有效完成教學活動。文章結合作者的教學經驗，淺談應如何培養學生的問題意識。

[關鍵詞]初中歷史學生問題意識教學探討

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310103

根據新課程標準的要求培養大量的新型人才，教師應沖破原有教學框架的束縛，牢牢堅守學生的主體性，在教學實踐中著重培養學生的問題意識，切實增強其思考探究和解決問題能力。

一、初中歷史教學培養學生的問題意識的現實意義

教學活動不是教師單純的傳授知識的過程，而且還是學生發現、思考和解決問題的活動，教師若向學生硬性灌輸理論知識，只會削弱學生的歷史學習興趣，學習效果不會很理想。初中階段的學生對周邊事物充滿好奇心，但因知識積累有限而存在大量疑問。對于初中歷史教學而言，學生問題意識的增強既能提升學習效率、學習質量，還能幫助學生形成正確的學習習慣，受益終身。

二、當前初中生問題意識的現狀

一是缺少發現問題意識。 目前的歷史教學活動中，學生仍舊處于被動地位，主要跟著教師的節奏來學習，幾乎很少能發現問題，也不會主動質疑。

二是缺少質疑問題的勇氣。 在當前的教學活動中，傳統的教育模式使學生產生了只要緊追教師便可收獲高分的錯誤想法。因此，學生相對被動，不愿意自主思考和提問。另外，即便內心存在質疑，但因擔心被同學取笑，害怕受到老師批評，很多學生也不會提出問題。

三是缺少表現的機會。因應試教育的影響，許多教師片面關注學生的成績，在課堂教學中采用灌輸式模式，學生基本沒有表現和質疑的機會，進而制約了他們問題意識的增強。

三、初中歷史教學中學生問題意識培養策略

一是以學生為中心，合理開展歷史教學。學生在教學活動中占據著主體地位，學生只有不斷進行獨立思考和自主探索，才能慢慢構建知識框架，不斷提出疑問，形成問題意識并使其逐步發展。由此可知，初中歷史教學應圍繞學生合理開展，重點培養學生的自主探究能力。例如，講解《絲綢之路》這節內容時，教師可借助生活中常見的葡萄和核桃來引入本節內容，讓學生思考其原產地，并探討與西漢的西域存在何種關聯，以此來制造認知沖突，再通過閱讀和梳理歷史基礎知識，不斷生成新的疑問。最后讓學生依托疑問，結合課本內容，以小組為單位展開討論，借助集體力量有效解決各種學習問題和形成新的問題，實現教學目標。

二是創設踴躍提問的環境，引導學生積極思考。教師若想培養和增強學生的問題意識，則應創設問題情境，引導學生積極提問。首先，歷史教師應更新自己的教育理念，摒棄落后的教育理念，通過理論學習與教學實踐探索，來培養和增強自身的問題意識。其次，教師應正確認識到學生在歷史教學活動中的主體地位，并圍繞學生的實際情況合理開展課堂教學，使其有效發揮主動性，進而讓學生從自身層面著手發現與提出問題。教師應科學評價學生的質疑，鼓勵學生踴躍質疑、主動發現問題，使其處于融洽、自由、積極的學習環境中。

三是認真講解提問方法，增強提問技能。經過長期教學實踐可知，歷史教學中普遍存在著學生不清楚怎樣表達疑問的問題，無法正確而有效地提問。對于這一問題，歷史教師應參照學生的基本特點，認真講解提問技巧，引導學生準確、規范表達個人觀點。首先，歷史教師可借助素材分析，引導學生以此為基礎來提煉問題。歷史與其他學科相比具有其獨特性，歷史事件通常由不同的因素組成，在具體的學習過程中，教師可引導學生依托要素之間的內部關聯，尋找并提出問題。其次，可以比對社會熱點新聞和歷史事件，明確異同點。歷史教材中的內容主要為已經發生且客觀存在的事件，但距離現實生活較遠，將其與社會新聞建立關聯，能夠幫助學生更接近歷史，全面認識歷史事件，找到問題。最后，對于某一問題若無法從正面進行提問，教師可引導學生從反面著手，進而讓學生大膽質疑，及時提出困惑。

四是重建校園文化，營造積極向上的校園氛圍。校園文化影響著教學活動的開展情況，并決定著學生的行為。因此，為培養學生的問題意識，則應重視建設校園文化，營造積極的校園氛圍，讓學生能夠勇于挑戰教師權威，大膽提出質疑。

學生的問題意識狀況直接影響歷史教學的開展情況，決定著歷史教學效果。初中歷史教師應掌握學生當前的問題意識現狀，全面增強學生的問題意識，進而提升他們探究問題和解決實際問題的能力。

[參考文獻]

[1]覃福善.論初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].科學中國人，2014（23）.

[2]陸迎春.初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].新課程導學，2014（31）.

（責任編輯龐丹丹）