高中歷史導學案中的探究性問題設計技巧

陳燕

[摘要]在素質教育的基礎上精確把握問題設計技巧對提高高中歷史課堂的整體效率和整體教學質量至關重要。文章認為高中歷史導學案從課本、真實的歷史事件、現代化的目光出發來設計探究性問題能有效提高教學質量。

[關鍵詞]導學案探究性問題設計技巧

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310088

導學案教學法的出現是歷史教學深入改革的產物，這在一定程度上引導了教師的教學思路，豐富了教學模式。另外，探究性問題的設置會直接影響到教師的教學質量。那么在實際教學過程中，教師究竟該如何把握問題設計的技巧，做到恰到好處？本文重點進行以下三點探討。

一、從課本出發，使問題更深入

高中歷史導學案教學法離不開自主探究和問題分析。而一切問題的展開都需要緊緊圍繞所設置的教學目標，并在符合學生的認知規律和學習能力發展的基礎上，引導學生全面看待問題，逐步探求歷史的真相，找到最本質的原因。這就要求教師設計問題一定要從課本出發，并超越課本，使問題具有一定的思維價值。

例如在學習《新航路開辟》這一節內容時，教師可以給學生一個問題：“新航路的開辟，對人類社會帶來了哪些重要影響？有人說‘新航路打開了世界市場‘新航路促進了人類文明的相互交流‘新航路是歐洲殖民者的掠奪之路‘新航路擴展了人類的思維空間等等，你是怎么看待新航路開辟的呢？”教師提出的這四個方面其實是新航路的四個影響，提出這一問題后，學生要根據自己的學習經驗，用科學、正確的理論，對自己的觀點進行論證，這樣的問題更具有思維性。

二、從真實的歷史事件出發，使問題更貼近現實

以真實的歷史事件作為教學載體，是歷史教學中常用的方法。一般情況下，如果問題的設計單純是為了證明教材的正確性或者科學性，那么問題就會失去創新;相反，如果問題設計在肯定教材的基礎上延伸教材，就能夠給學生帶來不一樣的情感認知，所以教師設計問題要善于從多個角度出發，并盡可能地采用全新的視角。

例如在學習《北洋政府時期的再認識》這課時，教師設計了如下探究題。

材料：……中國棉紡織商業在有利的市場環境下過多的設置廠房，導致超過了市場容納量，這便是第一次世界大戰之后一個導致中國棉紡織業遭受重大挫折重要原因。——杜恂誠《對北洋政府時期工商業發展的誤解（上）》

探究的問題：作者認為“一戰”過后棉紡織業慘遭挫折的原因是什么？你對此有何看法？

眾所周知，“一戰”之后民族工業的發展遇到挫折。從政治角度上來說“帝國主義的卷土重來”是主要原因，也是課文中對此問題的解釋，教師如果在此基礎上引導學生從市場經濟角度出發，將市場的飽和程度考慮在內，得到的答案可能就是另外一種。這種解題方法，有利于學生站在當時的歷史背景下，更加全面了解到民族工業發展、興盛、失敗的全過程。

三、從現代化的目光出發，使問題與時俱進

不同時期有不同的歷史觀，而歷史觀簡單地說是當代人對歷史的評價和看法。教師若把問題和全新的歷史觀結合，使問題更加貼近當代人的思維模式，將更有利于學生的理解和學習。

例如在學習“清末新政史學”時，教師可以設計如下探究題。

材料一：自1901年至1905年之間，清政府連續下發了很多關于“新政”的圣旨，“新政”的內容包括籌集軍餉、征召新兵、嘉獎實業、振興商業、開辦學堂、吏法改革、重編律法、廢除科舉制度。

材料二：技術問題僅僅是現代化中心的一部分，其真正的目的是營造一個可以讓文化、科學和技術能夠持續發展的社會環境。

探究問題：仔細閱讀材料，試分析清政府時期社會環境對政治、經濟發展的重要性。如果你生活在那個時代，你會為社會的發展提供哪些建議？

這個問題的設置，一方面要求學生結合材料闡述社會環境對工業發展的重要性，掌握一定的理論知識，有清晰的解題思路;另一方面要求學生設身處地地思考當時的社會背景帶給人民大眾的好與不好，讓學生在現代生活的啟發下，去體會清政府19世紀90年代初社會的發展狀況。這個問題的設置就是在立足當代的前提下探究歷史，使學生更容易接受。

教師學會設計歷史探究性問題的技巧，提出所需要探討的問題、目標，制定科學的探討步驟的導學案教學，能啟迪學生思維，提高學生研究能力，培養學生創新精神。

[參考文獻]

[1]由天武.淺談我對導學案教學模式的認識[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（5） .

[2]宋殿軍.使用“導學案”的一點淺見[J]. 新課程學習（下），2014（6） .

（責任編輯龐丹丹）