高中思想政治課教學做好“三結合”的探究

程兆霞

[摘要]高中思想政治課的教學容易走入“教師說教——學生厭煩——教師加大力度說教”的怪圈。將思想政治教學與學生的家庭生活相結合，與社會教育相結合，與語文學科的學習相結合，能使學生感受到思想政治課的能量，較好地激發(fā)學習的動力。

[關鍵詞]高中思想政治家庭生活社會教育語文

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310078

思想政治課是塑造高中生靈魂、使他們健康成長的重要途徑之一。但靈魂的塑造、精神的影響向來就是難事，不是一蹴而就的。何況，現在信息渠道廣泛，并且高中生獨立意識很強，不會輕易就相信、接受教師的灌輸。因此，思想政治課的教學不妨加強知識的說服力。筆者以為，高中思想政治教學做好“三結合”是增強知識說服力進而提升教學效果的良好途徑。

一、與家庭生活相結合

家庭是學生成長的搖籃，是學生精神素質、品德取向形成的基礎。家庭成員的素質、家庭氛圍的優(yōu)劣、家庭的生活習慣以及教子觀念等，都會給孩子的思想打上烙印。思想政治課可以說是在家庭生活基礎上對學生思想的進一步“打磨”和提升。思想政治課程中的許多內容都需要學生在家庭生活里實踐、感悟，才能形成自己良好的思想、品質，而家庭生活又為高中思想政治課的落實提供了較好的條件，讓“高大上”的思想政治課“接地氣”、生活化。

比如教學思想政治必修4的《生活處處有哲學》一節(jié)內容時，筆者請學生以“我家里的哲學問題”為主題就自己的家庭生活談談哲學問題。有的學生說，晚飯后媽媽要求開車出去轉轉，爸爸主張騎車外出，這說明事物是一分為二的，具有兩重性。有的學生說，奶奶愛聽爸爸的，外婆愛聽媽媽的，這表明矛盾具有普遍性，要全面看問題。有的學生還說，爸爸媽媽禁止我吃垃圾食品，爺爺奶奶、外公外婆總愛給我買我喜歡的垃圾食品，我現在是偷偷地吃，這說明整體和部分密不可分，各部分協(xié)調一致才能產生強大的合力……學生積極地結合身邊的事物來談，很好地理解了身邊的哲學，感受到了哲學的智慧。

二、與社會教育相結合

恩格斯說：“任何哲學只不過是在思想上反映出來的時代內容。”思想政治課是源于生活又高于生活的，與時代有很強的適應性。學生必將走上社會、服務社會，社會的狀況是學生學習思想政治課的良好參照，思想政治課的學習離不開社會這個“文本”。如果能很好地和社會教育結合起來，高中思想政治課的教學必能充分發(fā)揮社會教育資源的潛力，取得良好的效果。

比如教學“價值與價值觀”的內容時，筆者結合當前社會教育中的主旋律“社會主義核心價值觀”來教學。“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則。個人作為社會的一員，國家的一分子，樹立怎樣的價值觀，如何實現自身的價值，都應服從、服務于社會、國家，充分發(fā)掘出個人蘊藏的善良道德意愿、道德情感與精神力量，將國家和社會的價值要求內化為個人的意識，外化為個人的行為規(guī)范。這樣將個人價值觀的樹立同社會教育聯(lián)系起來，同國家目標聯(lián)系起來，才能形成廣泛的價值認同，形成全民族的凝聚力，共同實現“中國夢”。

三、與語文學科相結合

思想政治學科是社會生活的反映，語文學科也是社會生活的升華。客觀地說，學生對語文學科的重視程度遠遠超過對思想政治學科的重視，如果思想政治教師能有意識地在課堂上將思想政治學科與語文學科的相關知識、能力結合起來，其結果必然是思想政治與語文兩門課程的雙贏。

有這樣一個故事：“一個政治老師最喜歡和某語文老師教同一個班，因為他們做搭檔，政治學科考試成績總是很好;不做搭檔了，政治學科成績就下降。——因為語文老師總在上政治課。”冷靜想想，這故事并不是杜撰的。思想政治課中的哲學觀點不就是語文審題立意中的思維方法嗎？思想政治課中的價值觀不就可以作為語文作品中的人物性格以及主題思想的參考嗎？如此等等，不一而足。有意地將思想政治課與語文掛鉤，搭上語文的便車，能讓學生切身感受到思想政治課的價值，改變大話、空話的錯誤認識，及早進入學習狀態(tài)。

總之，高中思想政治課已經不是簡單的宣傳、說教所能奏效的。要讓學生盡早發(fā)現思想政治課中的知識并感受到這些知識蘊含的巨大應用能量，從而積極投身于學習中，方法雖多，但立竿見影的有效途徑就是教師在課堂教學中多與家庭生活、社會教育、語文學習相結合，使高深的哲學理論、思想觀點通俗易懂，從而被學生接受。

（責任編輯袁妮）