例談多媒體技術在初中思想品德課的運用

丁明

[摘要]初中思想品德課理論性強、抽象概念多，教學內容具有很強的時代性和針對性。合理使用多媒體技術，可以為學生創設良好的學習情境，激發學生求知欲望，升華道德情感，豐富教學內容，增強思想品德課教學的時代氣息，從而提高思想品德課的實效。

[關鍵詞]多媒體技術初中思想品德

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310075

初中思想品德課單憑教師在課堂上的講解，很容易形成空洞的說教，既讓學生感到枯燥無味，又會使課堂變成一潭死水。將教材中無法顯現的情景、畫面，以多媒體課件的形式展現出來，能把抽象的思想政治內容具體化、形象化、生動化，使學生看得懂、學得好、記得牢。

一、圖文并茂，激發求知欲望

長期以來，語言說教的模式一直是思想品德課堂教學的主流。這種傳統的教學模式偏重于對學生的知識灌輸，教師成了復讀機，學生變為接收器，不僅束縛了學生的思維，而且極易使學生對思想品德課產生厭學心理。

在思想品德課堂上合理運用多媒體技術，能調動學生多種感官，激發學生的學習情感、興趣和思維。學生在愉悅的氛圍中，以積極的心態消化知識，不僅從被動參與變為主動學習，而且達到了思想品德內化的目的。

例如在教學《發現自己的潛能》一課時，播放視頻：“一位日本母親看到自己三歲的兒子在三樓窗口玩，然后一不小心從樓上掉了下來。這位母親丟下買菜的籃子兩秒工夫從五十米開外的地方跑到樓下接到了兒子。這件不可思議的事情后來被當地記者采訪報道，但當記者讓這位了不起的母親再跑一次時，她怎么也沒有辦法用兩秒鐘的時間從五十米開外的地方跑到樓下。”這樣不僅可以讓學生身臨其境地感受故事內容，而且調動了學生交流討論的積極性和熱情。在主動探究中學生很快就能理解人的潛能十分巨大的道理。

二、觸景生情，升華道德情感

所謂“觸景生情”就是將生活中的真人真事以課件的形式展示給學生，讓學生真實地融入生活的情境中，通過對學生感覺器官和思維器官的刺激，讓學生在潛移默化中產生情感共鳴，領悟一定道理，從而升華道德情感。

例如在教學《身邊的誘惑》一課時，用ppt展示大量的吸毒者的圖片，用Flash播放吸毒者的悲慘結局。觸目驚心的實例情理兼容，感召力之強，說服力之透，可想而知。教師無需更多說明，學生已充分認識到遠離毒品的重要性。

三、錦上添花，豐富教學內容

多媒體技術可以跨越時空的限制，為思想品德課提供更多、更新的信息，有利于豐富教學內容，拓展學生視野。

例如在教學《我國面臨嚴峻的環境形勢》一課時，課前布置學生對本市區的水污染現狀進行調查，以小組為單位分別就現狀、成因、對策等方面寫成調查報告。教師經過提煉加工后制成課件ppt，課堂上師生共同研討探究，面對嚴峻形勢，思考治理對策，結合本市“市民文明20條”加以道德規范，最后形成富有建設性的建議，以書面形式呈報給本市環保部門。學生在親身體驗中，既有獨立思考，又有同伴參與，更重要的是拓展了學生的知識視野，豐富了思想品德課的內容，學生解決實際問題的能力也得到了極大的提高。

四、與時俱進，加強時代氣息

思想品德課的主要任務是加強學生思想品德教育，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。為此，要引導學生時刻關心身邊發生的事并能認真思考，增強思想品德教育的感染力和實效性，為學生將來適應社會打下堅實的基礎。這就需要我們在深挖課本內容的同時，要對時事有高度的敏感性。一方面通過報紙雜志以及電視廣播等來了解最新時事，另一方面我們可以利用電腦上網瀏覽查找各方面的資料，然后根據教學內容，選擇恰當的時事材料來配合課堂教學。這樣的思想品德課堂才能做到與時俱進，緊緊把握時代的氣息。

比如在教學《統一的多民族國家》一課中的“一國兩制”基本方針以及臺灣問題時，就可以從網上搜索關于臺灣的熱點時事展示給學生了解，然后讓學生結合所學知識理解問題。當然，選擇的課件素材要具有真實性、典型性和時效性。比如在教學《實施可持續發展戰略》一課時，把中國共產黨第十七次全國人民代表大會的有關內容做成課件向學生展示，讓學生了解中國共產黨的最新戰略決策。這樣既能引導學生去關注生活和社會，也能讓學生更好地理解把握教材知識，可謂是一舉多得。

總之，在利用多媒體技術進行思想品德教學時，必須根據教學內容的需要，恰當地選擇、合理地使用。該用則用，用得適度，用得合理，才能真正發揮多媒體教學的優勢。

（責任編輯袁妮）