淺談思想品德課的趣味教學(xué)法

寧利功

[摘要]介紹了真實生活趣味法、比喻趣味法、師生互問趣味法三種教學(xué)方法在思想品德課中的運用，以增強(qiáng)課堂實效。

[關(guān)鍵詞]思想品德趣味生活比喻互問

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310074

學(xué)習(xí)中生成的主要疑問和問題。以小組為單位，在小組長的組織下學(xué)生提出主要疑問和問題，小組內(nèi)互相討論，合作探究，進(jìn)而整合、生成知識要點。然后各小組把學(xué)習(xí)的收獲寫在小黑板上或通過幻燈片在全班“大展示”。一個小組發(fā)言后，其他小組的學(xué)生可以補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展。這樣學(xué)生在合作與交流的能力、創(chuàng)新精神和探究能力得到培養(yǎng)的同時，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。最后，教師或?qū)W科代表對學(xué)生之間、師生之間生成的問題、討論交流的情況進(jìn)行簡要的歸納、精辟的點評，使學(xué)生明理導(dǎo)行。如學(xué)習(xí)“學(xué)會求救和自救”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了“機(jī)智少年在行動”“展示成果，共同分享”“溫馨提示”“自救寶典”等欄目，使得學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑、表達(dá)的興趣，提高了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力。

4. 自主反饋測評

這一環(huán)節(jié)主要包括兩個步驟。一是在自主質(zhì)疑探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本中知識和技能的應(yīng)用要求，教師或?qū)W生自行編寫、設(shè)計、選用一些練習(xí)和問題，通過“學(xué)以致用”讓學(xué)生互相練習(xí)解答。由此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生互評答題情況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力。二是教師指導(dǎo)學(xué)生對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思，然后簡要歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生進(jìn)行感悟、小結(jié)，教師作精要點評，歸納補(bǔ)充。在教學(xué)中，可以通過設(shè)計“我思我悟”，如“請你結(jié)合自身的實際，談?wù)劚竟?jié)課的主要收獲和啟示”等，讓學(xué)生發(fā)言、陳述。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生概括歸納的能力，又實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。

三、“四自”教學(xué)模式的實效性

“四自”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人;引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識，激勵學(xué)生主動探究，使教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，極大地提高了課堂教學(xué)效率;培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，拓展了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生組織、整合和靈活運用知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作競爭意識;使每個學(xué)生的潛能都得到了充分的開發(fā)，讓每個學(xué)生都得到了公平的發(fā)展機(jī)會。

“四自”教學(xué)模式讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使教師自覺地學(xué)習(xí)、探索新的、科學(xué)的教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)手段，這過程中教師的教學(xué)技能、理論和素養(yǎng)得到了提高。教師在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，公平、公正地對待每一個學(xué)生，課堂氣氛活躍，逐步形成了平等、民主、互相尊重和互幫互助的和諧融洽的新型師生關(guān)系。

可見，“四自”教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)“教，是為了不需要教”。

（責(zé)任編輯袁妮）