激發學生學習初中思想品德課興趣初探

胡祝秀

[摘要]興趣是推動學生學習的動力，是學生積極主動探究知識的傾向。在初中思想品德教學中，教師可通過巧妙設計導入、創設教學情境、巧妙設疑等途徑激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]初中思想品德學習興趣激發

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310068

我國古代大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“任何一位優秀的教師，都應當是一位善于激發學生對自己課程興趣，確定自己課程吸引學生的教師。”這些名言警句都告訴我們，興趣對于學習有著極其重要的作用。當前，雖然課程改革在不斷深入，但仍有不少教師還沒有從傳統的教學觀念中完全轉變過來，仍在思想品德課堂中采取灌輸式的教學方法，導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下。因此，在初中思想品德教學中，教師要注重激發和培養學生的學習興趣，并使學生體會到學習的樂趣，真正成為學習的主人。

一、巧妙設計導入，引發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。一節課的開端就是導入環節，如果能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激起他們的求知欲和學習興趣，既有利于活躍課堂氣氛，更為課堂教學活動的成功奠定基礎。因此，在初中思想品德教學中，教師要精心設計導入環節，要針對具體的教學內容和學生的學習情況，靈活運用不同的導入方式，通過幽默、貼切、生動、風趣的語言引發學生聽下去的欲望，進而引導學生積極主動地參與課堂教學活動，使他們進入到最佳的學習狀態。在實際的教學中，很多教師會采用溫故知新的方式來導入新課，即通過回憶復習已學知識來進入到新知識的講授中，雖然這種方法能讓學生了解新舊知識間的聯系，但是經常采用此法就會顯得單調乏味，因此思想品德課教師要精心備課，在吃透教材的基礎上通過不同的導入方式來激發學生的學習興趣。比如，學生喜歡聽故事，在教學《友好交往禮為先》時，一上課教師就可以給學生講一個幽默故事。古時候，一位年輕人要到一個偏遠的村子——北村，但是他不認識去北村的路，正在迷茫的時候看見一位老人，他便問：“喂，老頭，北村離這有多少里地啊？”老人回答：“還有四百二十丈。”年輕人說：“路途多遠怎能用‘丈呢？”老人說：“因為你不講‘里（禮）。”學生聽了這個故事覺得很好笑、很有趣，教師就可以借此告訴學生與人交往要以禮為先，同時要掌握交際藝術，提高自己的交往能力，進而順利進入到新課的教學中。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生的學習興趣，有了興趣，學生才有學習的欲望，才能夠主動積極地參與到教學過程中。因此，在初中思想品德教學中，教師要轉變傳統課堂中“一塊黑板、一支粉筆、三尺講臺”的死板的教學模式，要探究新的教學方法，善于創設貼切恰當的教學情境，使學生產生身臨其境之感，由“要我學”變為“我要學”“我愿學”，進而增強學習的興趣和參與課堂教學的意識。比如，在教學“面臨的現實壓力”這部分內容時，教師可以拍攝或搜集一些圖片，如“街頭乞丐”“環境污染”“森林破壞”“招聘會現場”等，并將圖片制成小課件。這些生活中常見的現象可以代表不同方面的壓力，讓學生針對這些現象進行思考和討論，能夠激發他們的學習興趣，開拓他們的思維。將生活中的現象融入教學活動中，能夠創設生活化的教學情境，這樣有助于學生對學習產生親切感、熟悉感，并積極投入到學習中。

三、巧妙設疑，激發學生學習興趣

古語曰：“學起于思，思源于疑。”由此可以得出，“學、思、疑”是相互影響、相互制約的。教學的過程就是質疑、解疑、釋疑的過程，而教師的任務之一就是幫助學生解決疑難問題。雖然初中生喜歡接受新事物，但是他們的自制力還比較缺乏，容易受外界影響。為了使學生上課時注意力集中，保持學習興趣，教師可以在教學過程中適時地提出一些具體且難度適中的問題，層層深入，環環相扣，以此來激發學生的學習興趣，使他們在處于一種“憤”“悱”狀態。這樣就能引發學生的思考、討論，引起他們主動求知和積極探索的欲望。比如，在教學孝敬父母的相關內容時，教師可以提出一些問題讓學生進行自主思考和學習：1.孝敬父母是什么意思？2.為什么要孝敬父母？3.孝敬父母具體表現在哪些方面？4.你平時有哪些孝敬父母的言行？這些看似平常的問題卻能夠引發學生的深思，學生在問題和疑惑的驅使下積極地進行思考，主動探究和尋找答案，最后提升了道德品質，進而實現本課的情感教學目標。

總之，作為新時期的初中思想品德課教師，我們要積極探索新的教學模式和方法，以培養學生的學習興趣，充分發揮他們的主體作用。但是，學生學好思想品德課，不是靠一時的興趣，而要一直保持濃厚的學習興趣。因此，我們教師還要及時掌握學生的學習心態，采取有效措施不斷激發他們的學習興趣，促進他們學習效率的提高。

（責任編輯袁妮）