試論過(guò)程性寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

薛梅

[摘要]在當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論從事怎樣的職業(yè)，寫(xiě)作能力都是非常關(guān)鍵的，能夠反映出人們的交際能力。目前，寫(xiě)作仍然是非常重要的考點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中投入更多精力。過(guò)程性寫(xiě)作屬于多次打草稿的寫(xiě)作過(guò)程，包含了輸入、初稿、互評(píng)以及批改等環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能夠得到有效的提升。

[關(guān)鍵詞]過(guò)程性寫(xiě)作英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310051

新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，而寫(xiě)作能力就是其中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹笇?dǎo)，可從控制性寫(xiě)作練習(xí)開(kāi)始，使學(xué)生能夠使用英語(yǔ)詞組寫(xiě)出段落，由段落構(gòu)成完整的文章。過(guò)程性教學(xué)的基礎(chǔ)是交際理論，將寫(xiě)作看做一種群體間的交際活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、累積寫(xiě)作材料

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生累計(jì)寫(xiě)作材料。中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如在學(xué)習(xí)了“裝飾圣誕樹(shù)”相關(guān)的內(nèi)容后，教師就可為學(xué)生展示圣誕樹(shù)、星星以及禮物等，讓學(xué)生動(dòng)手裝飾，在裝飾的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)明怎樣裝飾最合適，此時(shí)學(xué)生的積極性就較高，紛紛用英語(yǔ)表達(dá)了自己的想法。裝飾結(jié)束后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將之前說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，此時(shí)學(xué)生就能夠自然地寫(xiě)出文章，不會(huì)產(chǎn)生恐懼感[1]。其次，教師可記住單元小結(jié)來(lái)累計(jì)寫(xiě)作材料。單元小結(jié)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可先帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的句子，組織語(yǔ)言材料，最后寫(xiě)出完整的文章。在開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，不同的階段都需要制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，如初一與初二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先熟悉書(shū)寫(xiě)的格式與規(guī)范，隨后自己組織語(yǔ)言寫(xiě)出5句以上的重點(diǎn)內(nèi)容。初三年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)以寫(xiě)出完整的文章為目的。例如在學(xué)習(xí)“My Favourite Season”時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)選取不同季節(jié)的事物，讓學(xué)生猜，由此導(dǎo)入話(huà)題：Which season is the most dangerous one？It looks like sugar，but it is not sweet.It looks like cotton，but it cant spin.It comes in winter and makes the weather colder.What is it？通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生立刻就能夠抓住課堂的主題——季節(jié)。隨后教師可讓學(xué)生自己描述一下季節(jié)的特點(diǎn)，又給出一些形容詞，如exciting，interesting等，或者給出一些句子結(jié)構(gòu)：It is...to so sth，讓學(xué)生運(yùn)用這些句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，為后續(xù)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

二、擬定初稿，仔細(xì)修改

初稿階段一般就是將已經(jīng)構(gòu)思好的文字表達(dá)出來(lái)，是寫(xiě)作的關(guān)鍵階段。學(xué)生在寫(xiě)初稿的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開(kāi)些，不應(yīng)該拘泥于一般的形式。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的單詞與句型運(yùn)用到文章中，如此便能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思維模式提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)。過(guò)程性寫(xiě)作法主張，學(xué)生的作文不能僅由教師來(lái)批改，還可采用生生互評(píng)的方式[2]。在學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照教師給出的問(wèn)題對(duì)組內(nèi)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些問(wèn)題一般會(huì)涉及作文的內(nèi)容，因此學(xué)生可將討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如文章的中心或者結(jié)束語(yǔ)等。回答完教師給出的問(wèn)題，學(xué)生就需要為閱讀的文章寫(xiě)出書(shū)面評(píng)語(yǔ)隨后進(jìn)行交流，如此便能夠提高學(xué)生的積極性。

三、重新寫(xiě)作，最終定稿

重新寫(xiě)作就是開(kāi)始第二稿，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的文章進(jìn)行再思考與升華等，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。在作文課堂上，有些教師會(huì)為學(xué)生先安排布置一篇作文寫(xiě)作指導(dǎo)，隨后經(jīng)過(guò)教師評(píng)講等，讓學(xué)生再寫(xiě)一篇類(lèi)似的作文，因?yàn)槿鄙佟爸匦聦?xiě)作”的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)真正地寫(xiě)出一篇好的文章。假如學(xué)生還無(wú)法寫(xiě)好第二稿，應(yīng)當(dāng)先不安排新的作文題目。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)修改自己的文章時(shí)，就能夠逐漸累積更多的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能夠自然地掌握更多寫(xiě)作的技巧[3]。第二稿完成后，教師就可與學(xué)生一同評(píng)價(jià)，相互討論，最終定稿。對(duì)于一些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)修改作文不太可能，因?yàn)檫@些學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖郑虼诉@一環(huán)節(jié)主要針對(duì)一些作文評(píng)分較低的學(xué)生。

綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)程性寫(xiě)作能夠幫助教師理順教學(xué)思路，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作與討論，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王初明，牛瑞英，鄭小湘.以寫(xiě)促學(xué)——一項(xiàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的試驗(yàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（3）.

[2]張日觀(guān).過(guò)程性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用——過(guò)程性評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（Z3）.

[3]褚羞花.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中體裁分析寫(xiě)作法應(yīng)用研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）.

（責(zé)任編輯李璐）