促進學(xué)生主動發(fā)展“五部曲”

林雪玲

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)以人為本。學(xué)生進行的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個富有情趣的、積極探索和進取的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生一定的主觀能動性，摸索完善一系列有效的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生德育、智育方面的發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的持續(xù)提升，為學(xué)生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主動發(fā)展；自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方式；解決問題；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0281-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一再闡明：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以下結(jié)合課堂教學(xué)實踐，談?wù)劥龠M學(xué)生主動發(fā)展的幾點體會。

一、培養(yǎng)自主意識——促進學(xué)生主動發(fā)展的前提基礎(chǔ)

現(xiàn)代建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)有自己的認知，認為學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個主動建構(gòu)知識的過程。而教學(xué)實踐證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的盲從性、依賴性，學(xué)習(xí)主體意識差，年級越低表現(xiàn)得越突出。在課堂講授中，教師要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在情感上有比較深刻的情感生命體驗。

例如“認識鐘表”教學(xué)片段：聯(lián)系生活，合理安排自己的作息時間：說出你每天的作息時間。

起床 上學(xué) 午飯 放學(xué)回家 晚飯 睡覺

由于每個學(xué)生的生活習(xí)性、具體情況不同，必須根據(jù)自身情況量身定制，充分感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，會運用所學(xué)知識解決問題，懂得應(yīng)該珍惜時間、合理安排時間。

又如“年月日”的教學(xué)：從不同年份的年歷表找出每個月的天數(shù)是不是固定的天數(shù)？有什么規(guī)律可循？年月日還包含有什么奧妙？學(xué)生認真觀察、互相討論、找出規(guī)律。

在教學(xué)中，教師對學(xué)生必須有足夠的尊重，學(xué)生處于主體地位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗中解疑釋惑，通過自己的方法找到解決問題的有效方法。這樣方式的教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)增強學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的恒定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改善學(xué)習(xí)方式——促進學(xué)生主動發(fā)展的主要措施

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)、單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡實踐操作、自主探索、合作交流、合理猜測、生活實踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難，放手讓學(xué)生嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，解決問題，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

例如“分類”教學(xué)片段：

1.老師為每個小組準(zhǔn)備了一個裝有若干不同顏色、大小的三角形、圓形、正方形的信封。

2.師：“你能把信封里這些圖形進行分類嗎？各小組先商量怎樣分，然后動手合作進行分類。”

3.各小組上臺展示并匯報分類的結(jié)果。師：“哪組的同學(xué)上臺給大家介紹一下自己的分法呢？”生上臺匯報，師板書。

4.師小結(jié)，生評價。師：“剛才同學(xué)們可以按照圖形的大小、形狀、顏色來進行分類，現(xiàn)在你們都來當(dāng)小裁判，說說哪組表現(xiàn)得最好？”

5.運用“按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類”的知識，回到家?guī)桶职帧寢屨硪幌卤浠蛘咭鹿瘛?/p>

在上面精心設(shè)計的教學(xué)片段中，讓學(xué)生通過圍繞提供的素材，觀察比較、合作交流，再加上親力親為積極思考，從中發(fā)現(xiàn)并驗證規(guī)律，同時精神狀態(tài)一直保持良好勢頭。教師鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流、相互評價，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的觀察者、實踐者、探索者，而教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過改變慣有的學(xué)習(xí)方式和模式，更通過師生換位，為學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的韌性更強烈也更持久。

三、鼓勵自主創(chuàng)新——促進學(xué)生主動發(fā)展的根本保證

高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主渠道，學(xué)生創(chuàng)新意識的強弱，體現(xiàn)了他們主動發(fā)展的不同水平。在自主探究式的課堂中，學(xué)生往往有著自己更獨特的見解和認識，一些問題答案過于程式化或者僵化，所以屢屢遭到學(xué)生質(zhì)疑。在高效課堂的講授中，要提供更多的提問機會，給到不同的同學(xué)，讓他們有空間去表達自己獨有的認識，對于與“標(biāo)準(zhǔn)化答案”不同的想法不可輕易的全盤否定，需要用耐心去引導(dǎo)、呵護，讓學(xué)生改變視角，利用所學(xué)更好的去解決新問題，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

例如：有一張長方形紙，剪去一個角，還剩下幾個角？這是一道開放性的題目，學(xué)生有不同的剪法，可以出現(xiàn)不同的答案。又如：138人參觀博物館，大客車限坐40人，面包車限坐10人，可以怎樣派車？學(xué)生可以設(shè)計多種不同的派車方案。

學(xué)生通過自主探索，發(fā)揮了學(xué)生在思維過程中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，掌握了多種解題方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又促進了學(xué)生的主動發(fā)展。

四、重視聯(lián)系實際——促進學(xué)生主動發(fā)展的有效途徑

21世紀(jì)的公民面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，他們需要從大量紛繁復(fù)雜的信息中做出選擇與判斷。因此，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，可以拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能的同時，培養(yǎng)收集與處理信息的能力，增強教學(xué)的應(yīng)用意識，提高自身修養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該懂得利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融會貫通到現(xiàn)實中去，深刻體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)有的應(yīng)用價值，間接培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及綜合解決問題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。

例如：教學(xué)“克、千克的認識”時，布置在課前到超市去調(diào)查商品包裝上的說明，并通過掂一掂、比一比、問一問，體驗了解重量的有關(guān)知識。學(xué)生從包裝上知道kg、g分別表示千克和克，1千克就是1000克，也就是2斤等。提出為什么有毛重、凈重之分？30±0.5克是什么意識？為什么要這樣注明？等等。這樣聯(lián)系實際教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加博大、豐富、生動，學(xué)生學(xué)到更為豐富的知識，同時也體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力和、獲取知識的能力與學(xué)會交流協(xié)作的能力。

數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性毋庸置疑，而如何讓學(xué)生感受到知識的重要性，認識到知識的價值所在，以及在運用的過程中，把所學(xué)掌握得更熟練、更透徹，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)扛起的責(zé)任。

讓知識在頭腦中成活，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)從猜測、模仿到靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高，促使學(xué)生向社會實用型人才發(fā)展。

例如：教學(xué)“利息”后，我給同學(xué)們布置了以下作業(yè)：（1）怎樣做自己的會計，到銀行去了解利率，然后把積攢的錢一點點存起來，好好想一下如何存最劃算？用分析的方式匯報給同學(xué)。（2）做家庭小助手，學(xué)著幫媽媽理財，計算一下媽媽存的錢利息是多少？到期光利息就有多少錢？怎樣存錢最經(jīng)濟。這時，學(xué)生普遍表現(xiàn)的興致盎然。學(xué)生通過積極地調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較后，去銀行存錢。通過這個卓有成效的活動，學(xué)生加深了利率、利息的理解，觀察能力、比較能力以及邏輯推理能力、語言表達能力等都得到了一定程度的提高。同時，學(xué)生對不亂花錢也有了更深刻的認識，懂得了珍惜家長勞動的成果，從而實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

五、注重評價體驗——促進學(xué)生主動發(fā)展的最佳動力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要看重結(jié)果，更要關(guān)注過程；要關(guān)注學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而幫助學(xué)生認清自我，建立起一定的自信心。”評價體驗的目的：旨在增強學(xué)生發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住時機：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行高度評價，使學(xué)生得到心理上的自我認可與價值感，體驗到成功帶來的喜悅，從而在一定程度上達到強化學(xué)習(xí)的目的。

例如“圓的面積”的教學(xué)后，教師可以抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的自主性、獨創(chuàng)性進行激勵評價，一句“同學(xué)們真會動腦筋，能運用所學(xué)的知識解決新問題，方法比課本上還多，學(xué)到了課本上沒有講到的知識。”這樣做不僅使學(xué)生在動腦思考后有更豐盛的情感體驗，以及運用所學(xué)知識解決問題的樂趣和成就感，而且使全校學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的重要性，為全體學(xué)生的主動發(fā)展提供了強大動力。又如學(xué)生掌握推導(dǎo)公式、定律之后，可以引導(dǎo)學(xué)生反思是怎樣得出規(guī)律的。生：“認真觀察、比較，自己動腦思考，小組討論交流，不懂的請教老師、同學(xué)。”然后教師給予評價：“同學(xué)們運用了觀察比較、討論交流、質(zhì)疑問難等方法，自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，真能干。希望大家今后能經(jīng)常使用這些方法。”這樣，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程進行評價，提煉了學(xué)生探索知識、解決問題的方法，使學(xué)生對這些方法有所感悟，以便自覺運用這些方法探究新知識、解決新問題，有效地提高了學(xué)生主動發(fā)展的能力。

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