在職工程碩士研究生培養模式的研究與實踐

李彥春　褚夫強　畢方智　胡令啟

摘要：針對工程碩士培養中存在的問題，從招生機制、課程體系、培養方式、師資隊伍、學位論文和質量保障體系等方面開展了研究和實踐，建立了一套開放式的工程碩士研究生培養模式。針對部分企業需求實行了“訂單式”培養，通過質量保障體系切實提高了工程碩士的培養質量。

關鍵詞：工程碩士；培養模式；招生機制；課程體系；質量保障

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0255-02

在職工程碩士的培養目標主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面與學術型碩士均有所不同[1]。雖然我國工程碩士培養經歷了若干年的歷程，積累了許多經驗，但許多與之配套的機制還不健全，如真正的“產學研”合作機制還沒建立起來，企業對實踐基地建設的積極性不高，在課程設置、課程教學、校外導師、質量保障等方面參與工程碩士教育的程度較低，而政府和學校推動“產學研”合作的難度較大，這導致工程碩士教育中培養主體單一的局面沒有得到根本改變。在課程設置上，大部分還是沿用或照搬學術型碩士研究生教育以傳授知識為主線的學科課程體系，課程設置未能充分體現工程碩士專業學位教育的特色，應用性不強，與企業實際需求偏差較大，與工作實際脫節，等等。另外在工程碩士培養過程中還存在學生工作與學習矛盾突出等問題，使工程碩士的人才培養質量不盡如人意，難以得到社會認可。

針對目前在職工程碩士研究生教育中存在的問題，我們通過對招生機制、課程體系、培養方式、學位論文和質量保障體系等各個方面的改革和實踐，構建了“開放型”的培養模式，以適應工程碩士人才培養的需要。

一、招生機制

根據工程碩士研究生學位對人才要求的不同，應當采取有利于相應人才脫穎而出的方式，采取靈活的考試機制，重在能力考核。

在目前的機制下，我們加大了復試環節的考核力度，重在考核考生的實踐能力和綜合素質，對個別GCT分數未達到國家線或分數達到但無學士學位的破格人員，如果工作業績突出、綜合素質高、實踐能力強，可適當對其放寬條件，這部分人往往畢業時間長，年齡較大，知識遺忘多，GCT成績偏低，與年輕人相比，第一階段的成績不占優勢，通過復試特別是面試對其進行綜合能力考核，為其繼續深造、提高學歷層次創造條件。

根據相關文件規定，具有大學本科畢業學歷但未獲得學士學位的人數，不得超過本校當年錄取限額的10%，而每年報考人員中無學位人數都占了較大比例，由于10%的名額限制，一些無學位但綜合素質好、能力較強的生源被拒之門外，無緣進一步深造，這對考生也有失公平。對這部分考生，如果其工作業績突出，綜合能力強，在GCT成績合格的基礎上可放寬要求。建議主管部門放開工程碩士無學士學位人員比例的招生限額，變指令性計劃管理為加強對培養單位的評估和考核，加強對培養質量的過程監控[2]。另外，還有很多專科畢業、工作多年的企業優秀技術人員和中層以上管理人員也有進一步深造的意愿，但卻沒有資格報名考試。這些都有賴于政策的改革，對這部分人員，可考慮一些加分因素，如考生作為主要負責人或技術主管承擔大型工程項目或科研項目，獲得過廳局級以上獎勵和撰寫過一定的論文或專著，等等，這樣可使企業的優秀人才有機會繼續深造。

二、課程體系

工程碩士的課程設置應打破以學科為主的設計思想，應以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。專業課應當具有綜合性、前沿性和實用性，要反映本領域所屬行業的最新需求，重點培養學生解決實際問題所需要的知識和能力，培養學生的動手能力、實踐能力和掌握國內外新知識、新技術，拓寬知識領域和國際性學術視野，了解科學和技術發展的最新動態，等等。課程設置上要有針對性和多樣性，即在國家對工程碩士專業學位的培養目標和課程標準下，針對不同背景的生源，在非學位課程、方向性或選修課程上增加開放性和靈活性[3]。

我們制定了校內外導師共同參與的工程碩士培養方案的制度，要求雙導師共同商定課程設置和部分教學內容，將企業對人才的需求融入到人才培養方案中來，針對部分企業需求實行“訂單式”的課程體系設置，不同方向設立不同的選修模塊，針對企事業單位的工程或應用需求設置課程，重點安排現代實用技術、生產組織管理、經濟管理學等方面的課程，充分體現為企業培養人才、為企業服務的宗旨。

三、培養方式的研究與實踐

工程碩士研究生以“進校不離崗”的方式以業余時間學習為主，所以要充分考慮企業的要求，采取靈活的授課方式，我們采取了在企業集中授課、節假雙休日在學校集中授課、網絡遠程授課等方式進行培養。

“產學研”校企合作是培養工程碩士的最好模式。多年來，我校與山東省一些大型企業通過科研合作，共建實驗室和技術中心等，并建立了良好的合作關系，建立了若干研究生聯合培養基地，我們采取訂單式培養方式，與企業共同探討聯合辦學的有效方式，共同承擔工程碩士的人才培養任務。近年來，我們為西王集團有限公司、銀河紙業集團有限公司、汶瑞機械（山東）有限公司、保齡寶生物股份有限公司、三星集團公司、英軒實業有限公司等培養了大量的工程碩士人才。

四、師資隊伍建設

工程碩士實行的是校企雙導師制，企業導師具有豐富的實踐經驗但理論知識相對薄弱，校內導師具有較高的理論水平但實踐經驗相對薄弱。為此我們加強了師資隊伍建設，強調新聘工程碩士導師要有橫向課題或企業實踐經歷，已聘導師沒有實踐經歷和橫向課題的，需到企業累計實踐半年以上。另外，強調校內外導師要加強交流和溝通，每年至少交流五次，同時要充分發揮校外導師的積極性，真正發揮其作用，保障“雙導師制”能夠很好的實施。

明確校內外導師的職責，建立職責、權利相統一的工程碩士導師考核和激勵機制。校方導師以學術指導為主，主要職責是幫助學生制訂培養計劃，與企業導師商定論文選題，把握學位論文的理論深度，從專業理論的高度提升論文的水平，并規范學位論文的寫作要求[4]。企業導師主要負責碩士生在工程技術實踐與工程管理實踐活動方面的培養與指導。通過雙方導師的共同培養，使學生得到不同思維方式和工作方法的訓練。

五、學位論文標準

通過廣泛調研，我們研究制定了開放、靈活的工程碩士論文形式、內容和評價標準，論文形式可以是產品開發、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告、案例分析或研究論文等，學生可以根據自身的實際選擇論文形式。根據工程碩士學位論文要求和培養目標研究、制定出新的論文評價方法，有針對性的對不同來源培養對象、不同性質的論文制定不同的評價標準。

在論文形式多樣化的基礎上，強調了對論文的基本質量要求，修訂了學位論文評閱量化評價參考標準，將其分為工程設計類和研究論文類，重點審核選題是否來源于工程實際，具有明確的工程應用背景和應用價值。作者是否具有綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力；學位論文工作的技術難度和工作量；論文是否具有解決工程實際問題的新思想和新方法；其工藝、技術和設計是否具有先進性和實用性；其設計、產品或研究是否具有經濟效益和社會效益或具有潛在的經濟效益。

六、質量保障體系

開展了質量保障體系的建設工作，強化過程管理，規范培養的全過程。

工程碩士由于采取的是業余時間學習、在企業做論文等方式，指導教師與學生見面交流時間少，容易導致疏于管理，論文難以保質保量完成的問題。鑒于此，我們規定研究生要定期向校內外導師提交論文工作書面報告，校內指導教師定期到企業指導學生，學院定期檢查學生論文的進展情況、進行預答辯，等等。

加強了工程碩士管理的規范化。將在職碩士的管理納入二級學院研究生教育工作評價體系中，對二級學院在招生、培養、學位及管理等方面進行質量評價。研究生教育督導組對在職碩士的開題、中期檢查、答辯等環節進行檢查督導。論文的寫作規范性不夠是工程碩士論文存在的一個問題，由于大部分研究生長期在企業工作缺乏寫作訓練，在文字表達、參考文獻標注及圖表上不夠規范，結構不夠嚴謹，這就要求導師把好寫作質量關，為學生提供更多的幫助和指導。

嚴格論文盲審抽查制度，且論文評審至少保證校外專家1人，答辯要保證有企業或行業人員參加。嚴格畢業論文的學術不端檢測，不符合要求的不能答辯；嚴格答辯后論文二次抽查制度。強調導師第一責任人，導師應加強對學生培養過程和論文的指導，在選題、論文的學術水平和寫作質量上加強指導和把關，對于盲審不通過、學術不端二次檢測不過和二次抽查出現問題者，追究導師責任，在導師動態審核、指導研究生資格上加以限制。還要建立和完善在職碩士網絡管理系統，使在職碩士培養的各環節，如培養計劃制訂、選課、成績上報、開題、中期進展、答辯等能夠實行網上管理，使其更加便捷和規范。

通過該項目的研究，建立了一套開放式的工程碩士研究生培養模式，建立健全了“產學研”合作培養機制，建立了開放式的課程體系，針對部分企業需求實行了“訂單式”培養，通過質量保障體系切實提高了工程碩士的培養質量。

參考文獻：

[1]姜爾林，宋恭華.工程碩士教育制度環境的不足及對策[J].學位與研究生教育，2011，（1）：35-39.

[2]滕居特，杜婷婷.在職工程碩士專業學位研究生招生的若干問題探討[J].華南理工大學學報，2012，（5）：109-116.

[3]芮國強，曹健.工程碩士專業學位教育課程設置原則初探[J].江蘇大學學報（高教研究版），2002，（4）：61-65.

[4]葉金福，姜澄宇.高等教育改革與創新：第五期[M].西安：西北工業大學出版社，2008：145.