材料成型及控制工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

孫偉力　孫杰　房洪杰

摘要：通過對應用型人才培養(yǎng)模式進行研究，從制訂培養(yǎng)方案開始考慮各個環(huán)節(jié)，在實施過程中開展校企合作，組建校企冠名班，培養(yǎng)的學生應用型能力得到很大提高，為其他專業(yè)及學校如何開展應用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)模式；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0125-02

1998年，在“厚基礎、寬口徑”的教育理念下，材料成型及控制工程專業(yè)在原鑄造專業(yè)、焊接技術專業(yè)、鍛壓專業(yè)基礎上成立，專業(yè)方向設置為鑄造、焊接、鍛壓三個熱加工方向。

隨著中國成為世界制造業(yè)的基地，制造產(chǎn)業(yè)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要部分，材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才在經(jīng)濟發(fā)展中起到了巨大的作用。目前，企業(yè)對人才的需求仍然很迫切，但是需求人才的類型發(fā)生了改變，企業(yè)需要的是應用型的技術人才，材料成型及控制工程專業(yè)作為材料熱加工的傳統(tǒng)專業(yè)，有必要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，調(diào)整培養(yǎng)模式，深化教學改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才。煙臺南山學院材料成型及控制專業(yè)自成立以來，一直堅持校企合作，以企業(yè)需求對象為培養(yǎng)目標，做了大量教學改革，對應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，采取的方法及取得的經(jīng)驗如下。

一、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使應用型人才培養(yǎng)模式貫穿整個大學階段

人才培養(yǎng)方案突出應用型，強調(diào)專業(yè)性，增加專業(yè)課學習環(huán)節(jié)，增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對理論性強的課程或者基礎課程適當壓縮學時。

1.公共基礎課環(huán)節(jié)調(diào)整思路。高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三門課程，只開設高等數(shù)學課程，線性代數(shù)、概率統(tǒng)計課程作為選修課開設。考慮應用型人才培養(yǎng)的目標，對材料成型及控制工程專業(yè)來講，高等數(shù)學的知識能夠滿足學生學習專業(yè)知識的需要，對于部分想以后從事研究工作，計劃考取研究生的同學，可以通過選修線性代數(shù)、概率統(tǒng)計的課程來完成數(shù)學學習的全過程，并不影響學生個人的學業(yè)計劃。大學物理課程學時壓縮，以前的大學物理課程至少安排96學時（其中32學時實驗），根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學習的需要，結合應用型人才培養(yǎng)的特點，64學時（其中16學時的實驗）的大學物理課程學習的內(nèi)容足夠使該專業(yè)學生掌握必需的專業(yè)知識。

2.專業(yè)基礎課做到和專業(yè)課很好銜接。專業(yè)基礎課中有理論性很強的課程，原理的內(nèi)容很多，學生不易掌握，對這樣的課程可適當調(diào)整，壓縮學時。增加專業(yè)基礎課門數(shù)，將機械類、材料類的專業(yè)基礎知識，尤其是應用性的專業(yè)知識內(nèi)容盡可能開設，做到以前的“厚基礎、寬口徑”，有效支撐后續(xù)專業(yè)課的學習，可使學生根據(jù)自身情況自由選擇專業(yè)課階段學習方向，提高學習效率。

3.專業(yè)方向開設服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。煙臺南山學院材料成型及控制工程專業(yè)開設了模具方向、焊接方向、鋁合金加工及檢測方向，主要是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，有利于開展校企合作，及時掌握企業(yè)對人才需求的標準，與企業(yè)零距離接觸，還能為應用型人才培養(yǎng)提供企業(yè)實踐機會。其中開設的鋁合金加工及檢測專業(yè)方向就是為國家鋁深加工基地（龍口）服務。隨著膠東半島鋁合金加工產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國家級鋁精深加工基地落戶龍口，山東省近幾年鋁產(chǎn)業(yè)一直穩(wěn)居全國前三位，開設該方向體現(xiàn)學校立足膠東，著眼山東的辦學思路。

4.提高實踐學時比例，增加了集中實踐環(huán)節(jié)。應用型人才需要在實踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中將實踐學時比例提高到40%，增加集中實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)每年都有，有課程設計、課程實訓、綜合實驗訓練、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習。以上集中實踐環(huán)節(jié)可使學生在實踐中領會理論知識，通過實踐掌握技能，尤其是生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)是在企業(yè)中完成的，持續(xù)時間長，可以讓學生提前適應企業(yè)生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝，可使學生畢業(yè)后到企業(yè)中很快的適應，成為企業(yè)歡迎的應用型人才。

二、校企融合，組建冠名班，與企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才

應用型人才的培養(yǎng)需要在企業(yè)中驗證，只有符合企業(yè)發(fā)展需要的才是急需的應用型人才。在企業(yè)中驗證的方法就是到企業(yè)中工作，看是否勝任企業(yè)安排的工作任務，適應周期越短越好。要使大學生能夠與企業(yè)工作崗位“零適應”，最好的辦法是校企融合，組建冠名班。

1.校企融合，組建冠名班可以解決高校實踐師資缺乏的問題。冠名班的學生由學校老師和企業(yè)高級工程師共同培養(yǎng)，校企雙方共同組建師資隊伍，企業(yè)有大批的工程師，他們在一線工作了十幾年甚至幾十年，積累了豐富的實踐知識和操作經(jīng)驗，而高校的教師恰恰理論知識足夠，實踐經(jīng)驗不足，對應用型人才的培養(yǎng)缺乏實踐指導，單純靠高校教師培養(yǎng)應用型人才往往造成的結果就是與實踐知識脫節(jié)。校企融合能夠有效解決了這個問題，企業(yè)工程師被聘為學校兼職教師，解決了高校實踐教師缺乏問題。

2.校企融合，組建冠名班，能夠培養(yǎng)雙方的骨干隊伍，實現(xiàn)共贏。為解決培養(yǎng)應用型人才所缺乏的雙師型師資隊伍問題，許多學校花費大量的物力和財力，有的采用到企業(yè)實踐鍛煉的方法，有的采用校內(nèi)集中培訓的方式。以上方法最終的結果距離目標還是有一定的差距，究其原因，到企業(yè)實踐鍛煉的方式，教師深入到企業(yè)，因不是企業(yè)員工，企業(yè)不會安排教師動手鍛煉，教師在企業(yè)中憑眼睛看到的只能是表面的現(xiàn)象；而且因企業(yè)的工人都是熟練工作，企業(yè)在加強培訓方面不需要做太多，只是對企業(yè)工人的簡單提示，如果按照這種方式培養(yǎng)高校學生，學生肯定學不會。校內(nèi)集中培訓的方式，請的專家技術水平再高，也只能是脫離企業(yè)，在課堂上為老師們授課，而企業(yè)技術人員往往授課能力欠缺，無法將熟悉的企業(yè)生產(chǎn)知識全部灌輸給老師們，最后老師們學到的實踐知識還是停留在表面。校企共建冠名班后，為培養(yǎng)學生成才，理論環(huán)節(jié)以學校教師為主，實踐環(huán)節(jié)由企業(yè)高級工程師負責，在教學過程中，雙方教師可全程參與。學校教師可以看到一個學生從一竅不通到成為一個合格應用型人才的全過程，體會深刻，而且還有機會跟學生一起動手練習，通過這種方式提高自己的實踐技能。參與冠名班建設的教師們將會成為一個理論教學水平高，實踐教學能力強的符合標準的雙師型教師。學校通過這種合作方式培訓了自己的合格雙師型教師隊伍，還節(jié)省了培養(yǎng)成本。企業(yè)高級工程師在冠名班學生培養(yǎng)過程中，在理論上也獲得了一個深入學習的過程，提高了自己的理論水平，可以在日常工作中將新學到的理論知識用于實踐，帶給企業(yè)技術的進步和提高，對學校和企業(yè)來講，從人才培養(yǎng)上實現(xiàn)“雙贏”。

3.校企融合，組建冠名班能夠提高學生就業(yè)率和就業(yè)滿意率。冠名班的學生因為在企業(yè)中完成了實踐環(huán)節(jié)，相當于還未畢業(yè)就已經(jīng)完成了在企業(yè)的實習，往往踏上工作崗位后上手快，適應期短，畢業(yè)后在企業(yè)中很快脫穎而出，受到企業(yè)領導重用。另外，他們可以與學校組建企業(yè)中的企業(yè)就業(yè)，對與學校組建冠名班的企業(yè)來講不用為招聘人才發(fā)愁，對學校來講培養(yǎng)了合格應用型人才，提高了就業(yè)率和就業(yè)滿意率。目前，煙臺南山學院材料成型及控制工程專業(yè)與企業(yè)組建了“航空材料無損檢測”冠名班和“航空材料鍛壓工藝”冠名班，兩個冠名班取得了很大成功，就業(yè)率均實現(xiàn)了100%，冠名班學生的職業(yè)資格證書考取率達到了80%，學生正式畢業(yè)后無試用期，薪酬高于其他學校畢業(yè)后來就業(yè)的學生。

三、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以企業(yè)課題為主，使應用型人才畢業(yè)之前得到綜合訓練

高校畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最后一個學習環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計屬于綜合性實踐環(huán)節(jié)，是對學生掌握本專業(yè)知識的很好的檢驗和鍛煉。

1.畢業(yè)設計環(huán)節(jié)關注創(chuàng)新的同時更應注重應用。大部分高校教師均承擔一定的科研課題，他們帶畢業(yè)設計時都會將自己的研究型課題拿出一部分內(nèi)容讓學生來完成，通過這個來鍛煉學生的創(chuàng)新能力、科研能力、撰寫論文能力。這樣學生畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)以學校實驗室為主，往往會脫離企業(yè)，對培養(yǎng)應用型人才不利。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應該創(chuàng)新與應用并重，應將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也作為應用型人才的一個重要訓練過程，訓練過程中增加了創(chuàng)新成分，使學生成為一個有創(chuàng)新精神的應用型人才。

2.畢業(yè)設計題目應盡量來源于企業(yè)。應用型人才目標是解決企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品設計問題，畢業(yè)設計時如果采用企業(yè)現(xiàn)在正在從事的一些模具設計、機械設計、材料制備工藝、新型設備使用操作等課題來對學生進行畢業(yè)設計綜合訓練，經(jīng)過三四個月的設計訓練過程，學生學到的東西將更實用。近幾屆，煙臺南山學院材料成型及控制工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計題目有80%來自企業(yè)，學生跟著指導教師設計完整套模具后，受益匪淺，基本上能具備獨立設計簡單模具的能力，畢業(yè)后很快走上設計師的工作崗位，主要的原因是設計思路和過程接企業(yè)地氣。

四、結語

應用型人才培養(yǎng)模式還需要不斷的探索和實踐，其中有兩個關鍵點：第一，修訂一個符合應用型人才培養(yǎng)標準的教學計劃，從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)應用型；第二，培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，要采取到企業(yè)多調(diào)研，深化校企合作的模式聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)的應用型人才將接地氣，受企業(yè)歡迎。

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