藝術院校圖書館經典閱讀推廣策略*

連朝曦　李萍

（南京藝術學院圖書館，江蘇南京210013）

藝術院校圖書館經典閱讀推廣策略*

連朝曦李萍

（南京藝術學院圖書館，江蘇南京210013）

通過半結構化深度訪談法對南京藝術學院21名在校本科生進行調研，利用內容分析法對被訪者對經典閱讀的認識與閱讀狀況進行匯總，并征詢了對各類經典閱讀推廣活動的意見與建議，進一步提出藝術院校圖書館經典閱讀推廣要做好廣泛的宣傳工作，同時在活動的組織和開展方面要迎合學生的專業需求、結合校內文化熱點，緊密保持與學校教務處、學生社團、院系教師的相互合作等策略。

藝術院校圖書館經典閱讀閱讀推廣

經典是經過歷史沉淀而流傳下來的著作，蘊含著豐富的思想哲理和人文內涵。閱讀經典文獻對于大學生來說具有豐富人類知識、思考啟迪人生、塑造良好品德、提高人文素養等重要意義。而隨著網絡的沖擊和生活節奏的加快使得大學生沉不下心來閱讀經典，逐漸喪失了閱讀經典的能力，閱讀價值觀世俗化和物質化，由此導致人文素養的缺失、傳統文化的凋敝。圖書館開展經典閱讀推廣是通過舉辦經典閱讀推廣活動，讓讀者認識閱讀經典的重要意義，提升閱讀經典的熱情，重拾閱讀經典的信心，通過促進讀者對經典的閱讀實現圖書館通識教育、經典教育的功能。藝術院校學生重視專業技能訓練，而在人文精神和文化素養方面有所欠缺，因此經典閱讀推廣工作尤為重要。目前各高校經典閱讀推廣活動的做法主要有推薦經典書目、舉辦經典書展、開設經典閱讀區域、成立經典閱讀小組、舉辦經典導讀講座、開辦經典閱讀課程、制定經典必讀書目、舉辦經典征文及誦讀活動等[1-3]。調研學生的閱讀需求與興趣趨向是開展閱讀推廣活動的依據與基礎，只有充分并深入了解讀者的需求與興趣，才能使活動的開展具有針對性，吸引更多的學生參與，使活動達到應有的效果[4]。筆者試圖采用半結構化深度訪談法了解南京藝術學院學生的經典閱讀狀況，調查學生對各類閱讀推廣活動的參與興趣，收集學生對于經典閱讀推廣的需求與建議，探索適合藝術院校經典閱讀推廣的策略。

1　研究設計與實施

1.1研究方法

為了具體深入地了解藝術專業學生對于經典閱讀的認識與需求，使調研結果更加切合實際，筆者采用半結構化深度訪談的調研方式，按照事先擬定的訪談大綱，與學生進行面對面的交流互動，對訪談全程進行錄音，根據學生的實際情況，調整問題的詢問次序或增減訪談的問題，事后整理成文字，采用內容分析法進行歸類匯總。在調研的基礎上，進行分析與思考，提出藝術院校經典閱讀推廣策略。

1.2研究對象

此次抽選的調研對象，主要從過去一年的本科生借閱排行榜前100名中抽選各個學院借閱量較多的學生，另外還有一部分學生是院系老師和被訪學生推薦喜愛閱讀的學生。本次所選擇的調研學生在平時具有較多的閱讀量，在閱讀方面的認識要比其他學生更加深入，期望能夠使調研的結果對于藝術院校經典閱讀推廣工作具有可借鑒性。調研共訪談了21位學生，涉及本校的所有學院，其中男生10名，女生11名；大一學生6名，大二學生6名，大三學生9名。

1.3訪談實施

筆者通過查閱目前國內經典閱讀推廣的相關文獻，了解目前經典閱讀推廣研究的基本情況，參考其他閱讀推廣調研論文的基本思路與利用半結構化訪談法開展讀者研究的案例[5-7]，根據本次研究目標制定了訪談大綱。每位學生訪談時間不少于1小時。在訪談前先介紹本次訪談的主要目的，訪談過程中保持良好的交流氣氛，有疑問的問題進行必要的說明，讓學生能夠正確地理解與真心地回復提出的問題。

2　調研匯總與分析

調研主要分為兩部分內容，分別是對于經典閱讀的認識與狀況的調研和對于經典閱讀推廣活動的意見征詢。每部分內容設定了若干問題，采用半結構化深度訪談的方式，有的放矢地對讀者進行詢問。

2.1學生對于經典閱讀的認識

在調查學生對于經典閱讀的認識與閱讀經典的狀況時，設置7個方面的問題，如表1所示，針對每位調查讀者回答進行了內容分類匯總，斜杠后數字表示匯入該答案的人數。在21位學生中，存在部分學生回答歸入不同類別的情形，例如在“閱讀經典中遇到的問題”，學生在回答過程中可能既涉及文言文的問題又涉及其他問題，這種情況下將該學生的回答分別計入不同的匯總中。還有個別同學對問題未做明確回答或未回答，這種情形不在統計之列。

表1　學生對于經典的認識與閱讀現狀調研匯總

2.1.1對經典閱讀的認識不足

從“對于經典書籍的認識”問題上可以看出，對于何為經典、閱讀經典的重要意義方面大部分學生的理解是正確的，比如在語言描述中有“提供正能量，幫助樹立正確世界觀、道德觀、價值觀”“具有普世價值和流傳意義”“精神上給人以啟迪”等，但均不能全面表達經典的范疇，還有學生遵循實用主義、個人主義，對經典沒有客觀的判斷。常說的經典，是指那些具有重要影響的、經久不衰的著作，其內容或被大眾普遍接受，或在某專業領域具有典范與權威性[8]。在“對中國傳統經典的看法”問題上可以看出，學生認識到閱讀傳統經典在傳承民族文化和提高自身修養等方面的重要意義，同時又認為傳統經典實用性不大、理念陳舊等，因此在閱讀推廣中有必要對經典書籍的范疇和重要意義開展宣傳，讓學生認識到文學、藝術、哲學、傳統文化等各個領域經典的不同的價值和閱讀意義。

2.1.2專業學習是主要的閱讀動機

從“經典閱讀動機”“經典的閱讀現狀”問題上可以看出閱讀的主要動機是為了更好地完成學業，主要閱讀專業方面的經典書籍。在調查中也發現不同的專業在閱讀興趣和閱讀傾向上也有較大的不同，美術設計類專業傾向于讀圖，音樂類專業更傾向于聽書；在同一學院中不同的專業分類也存在較大的閱讀差異，例如舞蹈學院中舞蹈學專業的學生閱讀量大，其他舞蹈專業看書較少，影視學院中影視策劃與編導和戲文專業看書較多，其他表演、導演專業看書較少，看劇本較多，音樂學院中音樂學與作曲專業學生看書較多，器樂類、聲樂類專業看書較少，樂譜較多。可見學生的閱讀興趣與閱讀動機與其專業的性質是緊密相連的，同時理論類專業對于實踐類專業的閱讀需求較大一些。因此，藝術院校的經典閱讀推廣工作首先需要對各個學院和專業對于各類經典的需求做一次充分的調研，在開展活動時，應盡量從經典閱讀對專業學習的促進作用方面入手進行宣傳。

2.1.3閱讀環境嘈雜，閱讀習慣缺失

從“周圍同學的閱讀狀況”與“不愛看書的原因”調查可以看到，學校的閱讀環境受整體社會大環境的影響，娛樂主義、物質主義占據了學生的課余時間，紙質圖書類深閱讀、經典閱讀不斷減少，手機類的淺閱讀、碎片閱讀、網絡文學閱讀成為主流，學生在嘈雜的閱讀環境中盲目跟風或不知所往，經典閱讀被大量的社會化娛樂化閱讀淹沒。在此次參與調查的學生中發現從小喜歡閱讀課外書、中學階段有閱讀習慣的學生，大學以后繼續保持熱愛紙質閱讀的興趣，沒有閱讀習慣的學生在閱讀前存在盲目性，閱讀過程中容易遇到閱讀困難而放棄閱讀。因此，學校的閱讀氛圍、培養學生良好的閱讀習慣是讓學生喜愛閱讀、習慣閱讀的關鍵，更是推廣經典閱讀的前提。

2.1.4經典閱讀需要輔導

在“閱讀經典遇到的問題”調查中，在閱讀中國傳統文化經典方面，主要是文言文閱讀水平較低，制約了對中國傳統經典的理解；在閱讀西方文學經典中遇到的主要問題中，學生的反饋主要有人物關系復雜、翻譯拗口、社會背景風俗人情陌生、文字生澀等問題，造成閱讀的困難；在閱讀哲學及專業文獻過程中，主要有陌生的名詞術語太多、不能理解作者的觀點、知識內容復雜等閱讀問題。遇到閱讀的困惑如果得不到解決很快就會喪失閱讀的信心和興趣而中斷閱讀。因此，在經典閱讀推廣過程中，有必要建立一套經典閱讀輔導或求助機制，這些輔導人員可以由教師和學生組成，可以通

過網絡也可以通過讀書會的形式互動交流。

2.2學生對經典閱讀推廣活動的參與興趣和建議

該部分主要針對高校經典推廣活動展開詢問，了解學生對于活動的認可度、參與度以及對于活動的相關建議。如表2所示，針對8項經典閱讀推廣活動展開調研，對每位調查讀者的回答進行了內容分類匯總，斜杠后數字表示匯入該答案的人數。統計匯總方法與表1相同。

2.2.1對各項活動的認可度與參與度

從調查表2可見，學生對于圖書推薦、舉辦書展、舉辦講座、征文比賽、設置必讀書目、開設閱讀選修課程等經典閱讀推廣活動基本認可，其中閱讀選修課程的支持度最高，最能提高學生的閱讀興趣，對于其他活動的參與度主要取決于活動舉辦時間、場地、主題、形式、是否有激勵機制等各項因素。而對于成立經典閱讀小組與經典誦讀活動，學生的認可度與參與度都較小。

在具體活動的參與因素方面，圖書推薦活動中書目推薦的權威性、專業性、針對性和趣味性是促進閱讀的關鍵；經典書展活動的參展書目主題與活動場所是學生關注的熱點；閱讀講座活動邀請的主講嘉賓及其語言風格幽默風趣、善于現場互動是講座成功的關鍵；經典必讀書目的考核與激勵機制是學生關注的重點；經典征文活動的舉辦時間應避開學生期末等學業繁忙的時期，活動要做好前期宣傳，具有一定的影響力；經典閱讀小組活動中提供閱讀輔導并提供線上交流互動平臺可以更加吸引學生的參與；誦讀活動要有一定的可看性、可聽性；擔任閱讀選修課程教師的教學能力和閱讀涵養是學生選修閱讀課程和閱讀興趣的關鍵。

表2　學生對于經典閱讀推廣活動的參與性調研

2.2.2對各項活動的相關建議

調查中，學生也對各項活動的實施提出了一些良好的建議：在推薦經典書目的內容組織上，學生建議注明推薦人及推薦理由，或者配上優秀的書評，更能吸引大家去閱讀；還有學生建議采訪一些校園知名人物及學業拔尖出色的學生，請他們介紹近期所讀的書目以及感悟，更能引起大家的興趣。在經典征文活動方面，學生建議持續開展，例如每月一次，設置不同主題，每月將優秀的征文通過校園微信平臺發布，對長期促進經典閱讀會有較好的效果。在經典書目必讀方面，學生建議在每個學院成立必讀書目小組，可以吸收有閱讀意識但自制力較差的學生加入，小組內建立考核機制，起到鞭策閱讀的作用。在經典閱讀小組活動方面，建議與學校文學社、讀書社合作，以社團的形式開展經典閱讀小組的交流活動。在經典誦讀活動方面，學生建議與學校“漢服社”聯合舉辦此類活動，或是配合經典文化講座時誦讀相關的內容，或是對誦讀的內容進行解釋與導讀會比較有吸引力。

3　藝術院校圖書館開展經典閱讀推廣的建議

藝術專業學生尤其是偏向于實踐專業的學生，多數沒有形成閱讀習慣，閱讀基礎較為薄弱，閱讀意識不強，因此在藝術院校開展經典閱讀推廣工作難度較大。筆者以此次研究為基礎，分別從經典閱讀推廣的宣傳、活動的組織和開展、與學校其他部門合作方面提出以下建議。

3.1在經典閱讀推廣的宣傳方面

3.1.1完善宣傳渠道，開展全媒體宣傳

閱讀推廣宣傳工作是一切活動開展的基礎，做好經典閱讀推廣首先要做好線上線下的宣傳工作，包括閱讀推廣活動前、活動中及活動后各階段的宣傳工作。因此圖書館除了在網站上開展活動宣傳外，更要利用當前各類社交媒體進行全方位的宣傳。目前在學生調查中，微信的利用率和關注度最高，因此要尤其重視利用微信公眾號開展宣傳，在沒有微信平臺或是微信關注度較低的情況下可以優先考慮利用校園內關注較多、人氣較旺的微信平臺開展宣傳。線上的宣傳渠道還有院系網站、微博、博客、論壇等。在線下的宣傳可以通過懸掛橫幅、張貼海報、制作展板、發放宣傳單等方式發布活動信息。

3.1.2加強與院系學生聯系，分院系年級設置學生宣傳員

所有的宣傳工作都離不開宣傳員，全媒體時代，網絡宣傳的劣勢是閱讀推廣類活動及內容易被其他大量信息淹沒。因此，除了通過線下宣傳彌補以外，還應該與院系學生保持聯系，可以采用在各個學院各個年級中招聘圖書館宣傳員的方式，建立學生宣傳員QQ群，先由館員發送至學生宣傳群，再由學生發送至年級QQ群，在日常中保持與學生宣傳員的聯系，開展宣傳員經典閱讀培訓工作，通過學生宣傳員線上線下宣傳，擴大閱讀推廣活動的影響范圍，感染和帶動周邊同學閱讀。

3.1.3注重宣傳內容細節，抓住學生閱讀興趣

大量的資訊更多地帶來閱讀選擇困難、信息迷失和同質化內容的困擾，有效率、有特色或使用者眾多的閱讀技術、閱讀體驗和閱讀形式才能吸引并黏住閱讀用戶[9]。視頻、圖片比文字更吸引眼球，在宣傳內容組織上，可以盡量使用圖片配以文字的宣傳方式。圖書館可以按期制作閱讀推廣類視頻，例如名師薦書、詩詞誦讀、名句賞析等短小精練的視頻，在宣傳內容的制作上要有新穎性和趣味性，在文字內容組織上要保證原創性，網絡摘抄類的書評或段子會降低圖書館的公信度。語言風格上要親切而不低俗，文雅而不晦澀，以學生最容易接受的文字方式編輯宣傳內容。

3.2在閱讀推廣活動的組織和開展方面

3.2.1開展面向專業需求的經典閱讀推廣活動

在研究中可以看出大部分學生的閱讀主要圍繞專業的學習，多數學生表示與專業相關的活動更愿意參加，同時，在調查中也不難發現很多專業與經典閱讀息息相關，在學習過程中閱讀必備的經典也是學生專業學習的一部分。因此，圖書館在開展經典閱讀推廣中要針對專業需求，例如在日常的圖書推薦活動中，向國畫書法專業推送古典文化經典，向油畫專業推送西方畫家傳記類經典，向音樂作曲專業推送詩詞類經典，向戲文類專業推送各類經典小說等。當經典切實有效地對學生的學習提供幫助時才能起到更好的推廣效果。最有效的方式是配合各個專業的課程設置推薦相關的經典文獻，當圖書館的推薦恰好是學生學習課程中需要閱讀和了解的書目或內容時，更能提高學生的閱讀意愿。

3.2.2結合校園及當下熱點開展主題閱讀活動

藝術院校的各類展演活動是較為頻繁的，有些大型的展演活動涉及多個院系，例如每年5月份的畢業美術設計展，大多數學生都會去美術館看展覽，談論的也是各個設計和繪畫作品，圖書館可以抓住校園熱點，在圖書館舉辦設計及美術類經典圖書展覽，也可以邀請設計學院與美術學院的教師開展經典作品解讀方面的講座。在每年的諾貝爾文學獎宣布后，可以舉辦與諾貝爾文學獎相關的經典文學展覽，可以邀請作家或相關研究者開展文學導讀類講座。另外，在每學期開始時，可以推出系列經典必讀書目，幫助學生在入校后制定本學期的閱讀計劃。

3.3在與校內其他部門合作方面

3.3.1與教務處合作，嵌入閱讀類課程開展閱讀推廣

在西方國家教育理念中，重視經典的力量，指導本國學生大量閱讀民族的經典作品是其教育體系的重要歷史傳統。在美國的大學階段，經典閱讀屬于通識教育。在我國，多所高校均開展了一系列的經典閱讀教育項目，其中主要的實現途徑就是開設經典閱讀課程[10]。在訪談中發現，在學生傾聽文學課或其他閱讀類課程過程中，最能產生閱讀的興趣和意愿，但這種興趣持續時間較短，課程結束時，閱讀的興趣就發生了轉移。因此圖書館可以與教務處合作，依據閱讀課程內容在學生課程選修系統中列入相關文學作品的館藏信息或是電子書鏈接，也可以與授課教師聯系，由教師列出相關書目，在開設這門課程期間在圖書館開展相關經典圖書的展覽，也可以在閱讀課程開設期間舉辦相關的閱讀征文活動，使學生對于經典的閱讀在閱讀課結束后亦能保持一定的熱度。

3.3.2與校學生社團合作，成立閱讀促進小組

在經典閱讀推廣中，單單依靠圖書館的力量是不夠的，還要借助校級文學社、讀書社以及各學院的讀書社團，圖書館可以與這類社團合作開展經典閱讀類讀書沙龍活動，為學生提供一個交流分享經典閱讀的平臺。另外，在訪談中也可以看到強制閱讀必讀書目會招致多數同學的反感，圖書館可以與各二級學院的相關社團或學生會聯系，在各學院成立閱讀促進小組，由圖書館與學院商議制定該學院的經典必讀書目，由學生自愿加入，凡加入同學在本學期內必須完成一定量的閱讀。這對于大部分有閱讀意識，認為閱讀會對自己有較大幫助，但缺乏自制力，容易被其他事情吸引的學生是一種良好的閱讀促進策略。

3.3.3與院系教師合作，完善經典圖書館藏

調查中發現教師對學生閱讀的影響力是較大的，教師在課堂上推薦的書目學生基本上都愿意去讀，而且大部分是專業經典，還有一部分是心理學經典、哲學經典。有些同學會選擇購買，有些會選擇在圖書館借閱，當學生在圖書館無法借閱到該書時閱讀興趣就會逐漸喪失，進而放棄閱讀。因此，圖書館應該加強與院系教師的聯系，獲取教師的推薦書目，依據教師推薦書目對館藏進行查漏補缺，對教師推薦的經典圖書適當增加復本數量。完善的經典圖書館藏是閱讀推廣工作的核心和基礎。

4　結語

通過對藝術院校學生的訪談調查，了解到學生的經典閱讀意識和閱讀狀況，根據學生的閱讀喜好與建議，提出了上述閱讀推廣策略。圖書館在做好自身閱讀推廣工作的同時，要與學校其他部門開展積極的合作，共同為經典閱讀推廣爭得校內最大的支持，使得全校范圍內重視經典閱讀，推廣經典閱讀，使推廣經典閱讀工作成為常態。閱讀推廣的最終目標是通過閱讀提升公民素養，使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[11]。藝術院校圖書館通過開展經典閱讀推廣將使更多藝術學子認識到經典的魅力，幫助他們解決閱讀經典的困難，愛上經典閱讀。

[1]許亮，趙玥.高校圖書館經典閱讀推廣實踐與探討——以北京建筑工程學院圖書館為例[J].高校圖書館工作，2012（3）：41-43.

[2]彭艷，屈南，李建秀.試論大學圖書館的經典閱讀推廣——以首都師范大學圖書館為例[J].大學圖書館學報，2012（2）：91-94.

[3]秦明玉，莊新霞.微閱讀時代大學生經典閱讀推廣途徑研究[J].大學圖書情報學刊，2013（5）：77-80.

[4]劉彩娥.國內高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區[J].圖書館，2014（3）：111-112，123.

[5]胡大敏，等.載體媒體視閾下大學圖書館閱讀推廣研究——基于吉林省6所大學的訪談與調研[J].大學圖書館學報，2012（3）：96-99.

[6]岳修志.基于問卷調查的高校閱讀推廣活動評價[J].大學圖書館學報，2012（5）：101-106.

[7]陳書梅.大學生對大學圖書館發展性書目療法服務需求之研究[J].圖書資訊學研究，2013（1）：29-68.

[8]王余光.閱讀，與經典同行[M].深圳：海天出版社，2013.

[9]劉亞.移動互聯時代的大學圖書館閱讀推廣策略——基于社會化閱讀的啟示[J].圖書館論壇，2014（5）：48-54.

[10]王麗麗.經典教育研究與經典閱讀推廣[J].大學圖書情報學刊，2014（6）：24-27.

[11]范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J].中國圖書館學報，2014（5）：4-13.

連朝曦女，1983年生。碩士，館員。

李萍女，1963年生。本科學歷，讀者服務部主任。

G252

*本文系南京藝術學院校級課題項目“藝術院校圖書館經典閱讀推廣研究”（項目編號：XJ2014033）成果之一。

（2015-10-16；責編：姚雪梅。）