小學語文課堂呼喚自由表達與有創意的表達

康貴泉

一、小學語文課堂上學生進行表達的現狀

在實際的教學過程中，教師通常都會讓學生在課堂進行相應的表達，但在具體的表達過程中，暴露出一些問題。

第一，學生的表達思維受到限制。學生的表達大多是在教師提問后進行，教師在提問的過程中會對學生加以誘導，并在一定程度上控制學生的具體回答。學生在這種情況下進行表達，自己最原始的表達思維已經僵化，所表達的內容基本是為了迎合教師的需要，這就失去了表達的應有意義。

第二，學生的表達語言較為單調。上文提到，在具體的課堂表達之中，學生的表達思維會受到一定的限制，這樣所造成的一個直接結果就是學生的表達語言變得單一、匱乏。因為，學生在思維受到局限的時候，就無法運用豐富多樣的語言來表達。這樣，不但不能體現出表達在小學語文課堂中的重要性和實際功效，還會給教師的具體教學帶來一定的阻礙。

二、小學語文課堂中學生表達的相應缺失

基于小學語文課堂上學生進行表達的現狀，學生的表達品質也就呈現出了相應的缺失。

（一）缺失表達的自由性

自由性應當是鼓勵學生進行表達的第一原則。教師讓學生進行表達的時候，不僅要讓學生自由地使用語言，還要讓學生們在個人情感、學習能力、情緒變化等方面感到自由。傳統的小學語文課堂中，教師通常都是采取“一言堂”的教學模式，單一地向學生灌輸語文知識。學生別無選擇，只能端坐聽講。長期在這樣的環境中進行學習，學生就會感受到一種強大的壓力和無形的束縛，在表達上也就不會有自由性可言。

某小學語文教師在課堂上注重學生的自我表達，并且在具體的表達中打破傳統教學的束縛與限制。在給學生講授《太陽和月亮》這一課的時候，讓學生表達自己心中的太陽和月亮是什么樣的。即使聽到的答案不是自己滿意的，該教師也沒有立即打斷學生的表達，更沒有對學生的表達進行粗暴的修改。這樣，學生表達有了自由，表達積極性才充分地表現出來。

（二）缺失表達的真實性

表達的真實性，是指學生在進行表達的時候，無所顧忌地將自己心中所想的內容用語言反映出來。在小學語文教學中，教師經常將自己作為教學的主體，師生關系經常處于一種不平等的狀態，這就會造成學生在表達中不敢說出自己的真實想法。小學生在日常學習中，會對教師的想法進行揣摩與迎合，這也就使得學生的表達變成了滿足教師教學需要的一種手段，失去了表達的實際作用。學生在表達時無法體現自己的真情實感，對其學習語文也有著一定的阻礙與影響。

（三）缺失表達的深度

其實，很多小學語文教師已經認識到學生表達的重要性，在課堂上也積極倡導學生表達，但對學生的表達尚缺乏細致的引導，沒有充分發揮自身的指導作用。這樣往往就造成學生表達的質量不夠高：內容不夠系統、全面，經常會出現支離破碎的情況。這種缺少深度的表達，不僅不會促進小學語文教學，反而會給教學帶來新的難題。

三、提高學生自由表達與有創意表達水平的方法

（一）豐富教學手段，讓學生進行個性化表達

教師在日常教學中應擺脫以往高高在上的形象，真正與學生平等相待，讓學生相信自己、信任自己。另外，還要打破傳統的教學模式，精心選擇教學內容和手段，以助于學生進行有創意性的表達。

某小學語文教師在教學《勇敢》這一課時，利用課余時間，在班級組織辯論，讓學生討論自己認為的勇敢是什么樣的。學生在思考、討論的過程中，鍛煉了思考能力，真正做到了暢所欲言，真實地表達了自己的心中所想，讓表達變得更加自由。該教師還定期組織課外活動，讓學生對活動中的感想進行表達。通過運用這樣的教學手段，實現了語文課堂中表達的自由性、真實性和有效性。

（二）教師要真正認識到表達的內在價值

學生學習語文的過程，是一個從理解到表達的過程。比如，對于課文的理解，就需要通過語言表達出來。當然，表達的內在價值是很豐富的。學生在進行表達的時候，除了展現自身的學習成果與學習經驗，也會體會到更高層次的學習體驗。學生對于表達的內在價值的理解，可以很好地豐富自身的學習方法，完善自身的學習過程，對于理解知識內容，發展能力有很大的幫助。

（三）對學生的表達做出正確評價

想要讓學生的課堂表達不但具有自由性而且富有創意性，教師就要對學生的表達做出及時的、行之有效的評價。由于每一個學生的知識構成、學習水平和自身的學習能力都是不同的，這就會造成學生在表達的時候會出現不盡相同的形式和內容。因此，教師在評價學生的表達時，不能使用單一的評價方法，要充分考慮到學生彼此之間存在的個體差異性，進行全面、客觀評價。

某小學語文教師在對學生的表達進行評價的時候，不僅重視學生們的語言表達能力，還對學生的思考能力、思維能力、想象能力等多方面內容進行綜合性的整體評價。該教師根據學生們不同的學習階段，及時對評價體系與評價方法進行相應調整，讓評價方式跟上學生表達發展的變化。該教師發現，在運用這種動態化、全面化的評價方式的時候，可以很好地對學生的表達內容等方面進行合理有效的評價。這也給自己的教學帶來了實際便利，為創設自由性、創意性的課堂表達打好基礎，做出了合理鋪墊。

在小學語文的具體教學中，教師不僅要注重培養學生的理解能力，還要注重提高學生的表達能力。學生在進行表達的過程中，教師可以清楚知道學生對于課文的理解程度。教師在教學中要運用多種手段和方法，讓學生進行自由表達和有創意性的表達，不斷提高學生的語文素養。

（作者單位：福建省永春縣玉斗中心小學 責任編輯：辛銘）endprint