綜合實踐“匯報展示課”要有“交流味”

蔡曉曲

聽過一些近乎完美的綜合實踐活動匯報展示課，學生制作的PPT、手抄報、版畫水平都極高，學生的匯報語言流暢自然，生動到位，無懈可擊，讓人感覺這堂課為整個主題活動畫上了一個完美的句號。這樣的匯報課注重有形結果的匯報，忽視學生實踐過程中所獲得的情感態度、實踐能力、思想意識和良好個性品質這些無形結果的交流。同時，這種展覽式的成果匯報缺少對問題展開深入的討論和廣泛交流。展示匯報的最終落點，應該是通過師生、生生的交流，在交流中啟迪學生打開思維，把多角度思考、多層次心理感受、多維度體悟挖掘出來，綜合實踐匯報展示課應充滿“交流味”。那么，交流什么呢？

一、交流獨特感受，培養健全人格

綜合實踐活動課程開設的一個重要目的就是要通過活動促成學生豐富的經歷，獲得情感的體驗和價值觀的升華，培養健全的人格。在整個綜合實踐活動過程中，學生親身經歷了各種探究活動，采訪、發放調查問卷、實地考察，他們遇到了許多問題，或困惑或委屈或興奮，這些獨特的感受，若經過教師的精心點撥與引導，便是一種潤物無聲的、有力度的情感升華體驗。

在“尋訪小白鷺民間舞團”的小組展示匯報結束后，教師問：“從你們的匯報中，老師發現你們的采訪十分成功，哪位小組成員來說說你們采訪的故事或者采訪的感受？”該組組長站起來講述了采訪時，自己如何在大家的鼓勵下，勇敢地去找小白鷺民間舞團團長，勇敢地到他的辦公室敲門采訪，并回憶之前的每次采訪活動，自己采訪預約時的怯弱。教師贊許地為該小組長豎起大拇指。

當然，在綜合實踐活動中，我們不可能時時處處享受著成功的快樂、實踐的喜悅。當學生談自己在活動中的失敗、挫折、失望、煩惱感受時，教師應引導學生傾訴、交流。在教師的正面引導下，正確的價值觀會明顯占上風，情感體驗會得到升華，并反復沖擊學生的心靈，這必將使學生形成正確的道德意識、道德情感、道德行為。

二、交流解決問題的途徑，練就各種能力

綜合實踐的課堂是學生在知識的學習以及活動的過程中，向能力轉化、向思維方式轉化、向學科素養轉化的過程。學生在匯報展示的過程中，對研究的主題在認真分析的基礎上形成結論，這是總結能力的培養；學生談收獲、談反思，是自我反思能力的培養；學生談自己遇到問題、分析問題，這是解決問題能力的培養。還有采訪能力、調查分析能力，這些是匯報展示課中更具價值的無形成果。

在匯報展示“紙的歷史”的成果后，教師發現，平時匯報展示都沒用PPT匯報的第一小組，這次用上了PPT，而且制作十分精美。于是，教師請制作PPT的學生來交流，介紹自己是如何學會這項本領的。學生通過交流，進一步梳理強化了自己的收獲，再一次得到鍛煉。其他學生從他的匯報中得到啟發，有所收獲。在進行“防火自救”主題匯報展示時，學生總結了自己在采訪消防隊叔叔的過程中所作的準備。準備一，利用身邊的資源；準備二，學會溝通的技巧；準備三，寫采訪方案，圍繞采訪目標擬定問題；準備四，進行采訪演練。實施采訪活動的學生在活動中練就了采訪能力，其他學生也看到了榜樣的力量。

學生在“紙的浪費現象”綜合實踐活動中，設計調查問卷、發放問卷、統計、小結。通過對年段、班級衛生角的觀察，發現了紙張浪費現象嚴重的事實。匯報展示階段，學生們聯系實際，各抒己見。通過親身體驗和過后的總結梳理，學生從心里發出阻止浪費紙張的呼聲。這樣的活動，提高了學生對自己行為的約束力，也提高了學生的自我教育能力。

三、交流對彼此的評價，提高課堂思維品質

存在于學生大腦中的思維，教師是看不見，摸不著的，課堂上需要一個載體，一條“傳輸帶”，讓學生在匯報展示中，思維品質和思維能力得到提高。語言就是思維的載體，提高思維品質需要彼此間的語言交流。綜合實踐活動的評價交流應該貫穿于整個展示匯報的始終。在每個小組匯報展示結束后，要讓學生學會對自己和他人開展的主題活動過程、匯報的成果、匯報的效果進行評價、分析、共享。這樣，不僅鍛煉了學生勇于參與的精神，更培養了學生勤于思考的習慣，提高了課堂思維品質。

那么，評價些什么呢？在學生還不懂得如何互評和自評的時候，我們要給他評價的支架，告訴他們從哪幾個方面評價。如，匯報展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的應用及過程方面。在整個匯報展示過程中，教師引導學生發現這幾方面的亮點和不足之處。當然，評價并不只局限于這幾個方面，應該給學生更加開放的評價空間，讓學生大膽地暢所欲言，教師適時啟發，及時點撥，注重觀察，開發一切可以利用的教育資源。比如，在“過度包裝調查”這一主題的匯報展示課上，有學生這樣點評：我覺得這一組同學最棒的地方是，他們掌握的調查方法可真多：實地考察，到超市調查商品過度包裝情況；發放調查問卷；調查分析。我給這一組的建議是，調查分析不夠詳細，用圖形來分析會更清楚。由此，有學生進一步深入提問：怎樣做更詳細的調查分析呢？怎么用圖形來分析呢？

在師生、生生的互動評價中，教師作為引導者，引導學生聽和思考，對活動過程中的成果、分工合作等方面做深入分析和點評，并提出自己的見解或建議。依據思維規律有目的地反復訓練，在訓練中不斷矯正學生的不良思維習慣，使思維主體逐漸形成主動探究知識，多方面、多角度、創造性地解決問題的能力，提高思維能力與思維品質。

在展示匯報交流階段，總結、反思，交流獨特感受、交流解決問題的辦法途徑、交流互相之間的評價。這樣才不枉費了豐富多彩而又辛苦的活動過程，這樣才能從中得到更多的收獲和反思，這樣整個綜合實踐活動才更具實際價值。所以，綜合實踐“匯報展示課”需要充滿“交流味”。

（作者單位：福建省廈門市天安小學）endprint