課外史料：品德與社會課堂的別樣美麗

郭琳琳

品德課教學倡導教師用教材“教”，而不是“教”教材，這就要求教師在教學中不應拘泥于教材所呈現的內容，而是要補充相關的材料來拓展課堂教學，佐證說明教材中的道理，使學生獲得正確的道德認識，達成教學目標。歷史是宏大的，我們要為兒童建構一個客觀、真實、立體的歷史圖景，就需要進行教材的二度開發，梳理與本課教學主題相關的各種課外史料，并巧妙地將其引入課堂中，使歷史課堂內容生動真實，并充滿人文主義氣息。

一、妙用漫畫史料，夸張詼諧激發探究

漫畫具有直觀、幽默的特點，用簡潔直觀的畫面，夸張諷刺的手法反映深刻的理性寓意。在品德與社會課堂上，無論是歷史事件、歷史場景，還是歷史人物，對學生而言都是久遠、曲折、復雜的。所以，如果我們能找到與歷史事件或人物相關的漫畫來充實教學內容，就可以進一步引導學生了解和掌握當時的歷史狀況，激發學生的探究意識。

如北師大版六年級下冊《消滅法西斯，自由屬于人民》一課的教學，需要緊扣主題——第二次世界大戰的主要歷史背景及其給人類帶來的空前災難，啟發學生追求世界和平和人類平等的愿望。課上提及的“法西斯”對學生而言，是陌生且抽象的，學生理解起來有較大困難。因而課始，教師特意選用一幅漫畫導入新課。學生通過觀察漫畫，發現怪獸頭部是德國元首希特勒，中間是意大利的首相墨索里尼，尾巴上是日本的陸軍大臣和內閣總理東條英機，進而推斷出圖中的三頭怪獸是指德國、意大利和日本三個法西斯國家。怪獸“三頭一體”，實指“柏林—羅馬—東京”法西斯同盟軸心的形成。隨后，教師再次引導學生整體觀察漫畫并回答“這是一只怎樣的怪獸”。從猙獰的面目、乖張的羽翼、雄健的四肢、尖銳的趾甲、陰郁的色調中，學生感受到怪獸的跋扈、暴虐，仿佛聞到了恐怖、死亡的氣息。在觀察漫畫史料的基礎上，教師的相機引導自然激起學生強烈的探究意識——“法西斯如何擴張侵略？給人類帶來了哪些災難？”教師妙用歷史漫畫，“四兩撥千斤”，通過一張圖使抽象的二戰歷史背景昭然，也讓學生在幽默夸張的情境中，自然融入新課的學習，為學生感受戰爭的殘酷和無情，感受戰爭對人們的傷害，搭建了體驗平臺，扎實落實了本課的知識與情感目標。

二、善用影像史料，細節回放激蕩情感

在對學生的問卷調查中，我發現品德與社會課程歷史題材教學中，超過半數的學生喜歡“影像類”的史料。確實，影像史料可以穿越時空的約束，再現叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、波瀾壯闊的歷史場面、璀璨的歷史文化，給予學生生動形象的感性認識，從而激發學生的學習興趣，激活學生的思維和情感。

如北師大版六年級上冊《站在聯合國的講壇上》一課，“了解中國為維護世界和平方面發揮的積極作用”是本課的教學重難點。為突破難點，教材呈現三幅圖片，分別是國際維和部隊合影照、中國醫療人員援助烏干達、中國救援伊朗地震。那么，該如何以點帶面，生動形象地引領學生感悟中國維和部隊官兵為維護世界和平所做出的貢獻，激發學生的崇敬之情呢？為此，我精選“赴黎巴嫩維和工兵團劉慶忠排雷”的影像在課上播放。影像史料中的大量近景、特寫鏡頭細節回放再現了我國維和部隊勇敢穿越雷場，英勇無畏的精神，對學生產生了強烈的震撼。“掃雷如闖鬼門關，生生死死分秒間”成為學生最真切的感受！他們在其間深切感悟到中國重返聯合國后不遺余力為維護世界和平、促進世界發展而做出的不懈努力，一股崇敬之情油然而生。

影視史料，以片設境，以境激情，以情明理，學生借此得以感性認知古今中外事，從微觀到宏觀進行直觀形象地學習，在情與情的交融中獲得心靈的成長。

三、巧用數字史料，化虛為實提高認識

在歷史題材的品德與社會課程教學中，我們經常會遇到許多數字，如果將這些數字化虛為實，使之具體化、形象化、生動化，有助于強化學生對歷史的感悟，提升道德認識。

如教學北師大版五年級下冊《地球上的紅飄帶》一課時，學生對長征中的各種辛勞難以獲得真實的體會，因此，課上，一位教師通過摘錄一段史料進行說明。教師先請學生理解“日平均行軍74里有多遠？”70里等于35千米，成年人1小時大約走6千米，這意味著紅軍日行軍6小時。孩子不禁質疑“紅軍為什么走得這么慢”，教師適時引導學生從史料中的數字尋找答案：18座白雪皚皚的雪山、24條湍急的河流、敵人幾十萬重兵圍追堵截、日遭遇戰之頻繁、征途之廣都是導致行軍艱難的原因，學生真切感受到長征的艱苦卓絕。“每日三四名紅軍犧牲”損失之慘重，學生更從中體會到長征是一部悲壯的歷史史詩，是用無數生命寫下的英雄史詩。數字史料蘊含豐富的歷史信息，再現鮮活的歷史，引導學生學習、弘揚民族精神，最終把民族精神內化為自身的品格和素質，促進自身的成長。

四、精用文字史料，史實對接喚起共鳴

文字史料雖不比圖片來得形象，但恰恰是一種最直接、最直白的方式。歷史不可能重現，文字史料則是一架通往過去的橋，呈現著、訴說著遙遠時空里那些我們不曾也無法經歷的事實，連接著、驗證著現實與未來。

如教學北師大版五年級下冊《日出東方》一課時，為引導學生真正體會“日出東方”的歷史意義，教師精用文字史料，為“史”與“實”的對接架設橋梁。課上，教師呈現66年前《人民日報》關于開國大典的報道：“前程無限光輝的中華人民共和國已經誕生，四萬萬七千五百萬中國人民開始自己當權管理國家，我們這個古老的東方民族揭開了歷史的新的巨冊……中國的歷史，從此開辟了一個新的時代。”學生在字里行間找到勝利者的自信和豪邁。通過反復品讀，學生心中油然而生一股歷史滄桑感，他們享受著隨之而來的震撼與激動，身心皆受洗禮。此后，隨著教學深入“萬丈光芒”（新中國的輝煌成就），學生再次回味這些66年前的文字史料，更深一步領悟先賢前輩是何等高瞻遠矚，民族自豪感油然而生，愛國之情激昂澎湃。透過那泛黃的報紙，文字跨越時空，帶領學生不僅“走近”歷史，“走進”歷史，更“走出”歷史，實現自我感悟，從而逐步培養學生的愛國主義精神，使其形成正確的人生觀、價值觀。

總之，面對豐富的課外史料資源，教師需要有一雙慧眼，隨時捕捉，巧妙將其運用于課堂教學之中，方能創造出課堂的別樣美麗。

（作者單位：福建省廈門市集美區康城小學）endprint