低年級寫字教學策略的思考與探究

翁繩樂

寫字是小學生應該掌握的基本功，識字寫字是低年級語文教學的重點，這是《義務教育語文課程標準（2011年版）》的重要理念之一。如果在實際教學中重點不“重”，后患無窮。作為語文教師，我們必須意識到寫字教學的重要性，嚴格執行課程標準，自覺加大識字寫字教學的比重，精心指導學生認識漢字、學習書寫、愛上書寫。

一、充分發揮田字格的作用，加強寫前指導

小學生規范書寫漢字離不開田字格的幫助。田字格是規范漢字書寫的一種最具普及性、實效性的模板。低年級教學寫字前，首先要讓學生認識田字格，熟悉田字格各部分的名稱，了解田字格對規范寫字的重要作用。田字格由橫中線、豎中線、四邊框組成。從位置上看，它由左上格、右上格、左下格、右下格四個格子組成。在教學過程中，可以借助名家字帖或課文后面寫在田字格中的生字，引導學生欣賞田字格中的規范漢字的美，明白每個字在田字格中具有相對固定的合理位置，而不能隨意擺放的道理。要讓學生學習通過田字格橫中線和豎中線來確定字的框架中心，懂得書寫時整字不能超過格子的四分之三，四周要留四分之一的空隙，不要把格子都占滿。

低年級學生寫字前，教師要做充分的耐心指導。要從學習基本筆畫在田字格中的書寫開始練習。田字格的橫中線與豎中線是學生學習書寫最簡單、最有效的參照線，例如，書寫平撇、斜撇與豎撇，就是根據豎中線與這三種撇形成的不一樣的夾角來區分的：平撇與橫中線基本平行；斜撇與豎中線構成30度到50度的夾角；豎撇的撇整個筆畫基本上是寫在豎中線上。利用參照線有效解決好筆畫定位問題，在田字格上書寫筆畫就會更順利。對于每個字的書寫要領都要清楚地告知學生，尤其是重點筆畫，要吸引學生的注意力，要求學生細心觀察不同筆畫的形態，重點突出粗細長短、起筆收筆。教師要清楚地交代好每個筆畫的書寫和間架結構的注意點，也可編一些書寫口訣幫助學生掌握一些基本筆畫的書寫規律和一些間架結構的基本規律，如，“橫折轉彎要頓筆”“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”“左旁小者齊居上，右旁小者齊居下”“橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放”等。對于筆順容易寫錯的字教師更要加強指導，先邊說邊引導進行書空練習，而后再讓學生練寫，如：寫“母”字，先寫“豎折”，再寫“橫折鉤”，然后寫“點橫點”（不要先寫“橫”，再寫“點點”），只有這樣學生的書寫才能更加規范。筆畫與間架結構是字的書寫基礎，基礎打好了，字才能寫得工整、美觀。日常教學中的寫字作業，要盡可能讓學生在課內完成，以保證寫字質量。

二、注重教師的示范作用，滲透審美教育

在寫字教學中，教師的示范具有非常重要的指導作用。教師認真、規范、嚴格的示范，不僅給學生以寫字的示范，更能給學生認真做事態度的引領。如在教學筆畫時，教師要一邊寫，一邊口述筆畫書寫的運筆要領。漢字具有不同的結構方式，低年級學生要初步懂得分析字形，弄清字的結構形式，學會各種結構的字的書寫規律。小學生在學寫字之初，對漢字的書寫缺少客觀的審美判斷，下筆前往往缺少對結構整體的考慮能力。這就需要教師在學生學會判斷漢字的基本結構后，對常見結構的寫法進行詳細示范。對于左右結構的字，要讓學生學會安排好左右兩個部分的比例，如，“得、飽、冷”為左窄右寬的字，左邊筆畫比右邊少，左邊就得讓一讓；“斷、部、利”為左寬右窄的字，左邊筆畫比右邊多，右邊就得讓一讓；“朋、時、疑”為左右相等的字，左右筆畫相差不多，左右并列、不必相讓。對于上下結構的字要教會學生書寫勻稱，避免太過狹長，要比寬窄、上下靠近、中心對齊，如，“導、范、易”；對于半包圍或是全包圍的字，要寫好外圍結構；對于筆畫較少的獨體字，書寫指導的關鍵在于幫助學生們找準中心。教師的示范應涵蓋所有結構的漢字，讓學生們學會安排不同結構的漢字的書寫框架；在示范過程中可以放緩起筆、行筆、收筆的動作，并適時提醒學生注意，使學生能夠感受到書寫時的輕重緩急，起承轉合，讓學生初步感受漢字書寫的魅力；也可以請學生先行在黑板上書寫，然后將錯誤、不規范的書寫與正確的書寫作比較，讓學生有更深刻的認識。

三、努力提高識字情趣，激發學生寫字興趣

興趣是最好的老師，是學習的強動力。對于年紀小、活潑好動的低年級小學生而言，寫字教學比較枯燥。教師要千方百計激發學生的寫字興趣。一是充分利用教材特點。現行低年級教材中安排大量篇幅的隨文識字，把識字任務編排在具體可感的故事情境中，使得識字、寫字更具有情趣性。在教學時，教師可以依據課文的具體語境引導學生學習生字。指導學生學寫生字時，生字出現在課文的哪個語境，就在哪個語境中認識、理解它，認清生字字形，結合詞義理解課文，讓有趣的故事為識字、寫字服務。二是精心設計各類字謎，如“左方框，小兒藏”“三點水，草字頭，兩個小人打滴溜”“一撇橫折鉤，口子在里頭”等，以激發學生的識字、寫字的興趣。三是在向學生詳細講解偏旁部首、筆畫書寫技巧的同時，可以鼓勵學生進行想象。例如，左右結構就可以說兩個人是好朋友，我們要肩并肩一起站，如此，就可以使學生對左右結構有了更深刻的印象。四是充分發揮榜樣的激勵作用。根據學生的年齡特點講名人練字傳說故事等激發學生熱愛寫字的感情，將書寫優美的學生的作業本粘貼在教室的展覽區供學生們學習，還可以定期進行班級寫字比賽，營造良好的規范書寫的氛圍。

四、促進良好寫字習慣的養成，提高書寫質量

良好寫字習慣的養成是小學生寫好字的前提。教師在學生學寫字之初就要嚴格要求學生：身體要坐直，腦袋要正，肩膀要放平，胸要離桌子一個拳頭遠，并且要將這一要求落實到位，貫穿始終，一發現有學生姿勢不對，就要及時幫助其調整。課堂教學過程中，教師要盡量騰出時間給學生們練習寫字，力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字。在學生練習寫字時，教師要在一旁巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢，提醒筆畫順序，合理安排字的結構，掌握運筆收筆的力度，做到筆筆指導到位。教師應鼓勵學生將寫字課堂掌握的寫字技巧運用到日常的書寫中，把每一次寫字當作提高自己書寫水平的機會，認真對待，樹立“提筆就是練字時”的意識，不斷提高自己的寫字質量和速度，養成良好的書寫習慣。總之，在學生初學寫字階段，教師要求學生寫字時“不求快，只求好”，當然也要把握一定的速度。此外，教師還應要求學生不但要做到字跡工整，而且要保持書面的整潔，愛惜和保管好自己的文具，養成良好的寫字習慣。

（作者單位：福建省平潭縣敖東鎮中心小學）endprint