基于現狀分析的我國閱讀推廣長效發展路徑選擇

喻麗+馬萬民+徐贊東

〔摘 要〕在對國內外閱讀推廣的理論研究與實踐進展進行歸納總結和綜合分析的基礎上，借鑒國外成功經驗，提出我國閱讀推廣長效發展的路徑設計思路：完善（全民）閱讀推廣法律保障、統一全民閱讀管理機構和組織規劃、建立閱讀推廣教育課程體系、搭建閱讀推廣網格化系統、建立閱讀活動績效評價指標體系等，以推進我國閱讀推廣活動保持長效、穩定發展，提高國民素質。

〔關鍵詞〕圖書館；讀者需求；閱讀推廣；全民閱讀；長效機制

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.016

〔中圖分類號〕G25217 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2015）07-0084-05

〔Abstract〕Based on comprehensively analyzing the progress in theoretical research and the practice at home and abroad to promote reading，this paper used foreign successful experience as reference for theoretical research and practical activities to guide the domestic reading promotion，the author proposed a series of measurements，such as establishing the promotion of reading education curriculum system，building the reading promotion grid system，improving the legal protection of nationwide reading，unifying the reading management organization and organization planning，establishing performance evaluation index system of reading activities，to propel our countrys reading promotion activities to maintain long-term stable development and enhance the quality of citizens.

〔Key words〕library；needs of readers；reading promotion；universal reading；long-term mechanism

閱讀推廣活動在西方發達國家由來已久，廣受關注且發展迅速。美國、英國等國家甚至將閱讀推廣作為基本國策寫進法律，給予不菲的財政經費支持，閱讀活動由政府認可的統一的機構組織推進，各類社會團體廣泛參與，活動深入持久且延續性強，覆蓋社會受眾廣泛，推動國民整體素質不斷提高。與此同時，圍繞閱讀及閱讀推廣的相關理論研究也在西方形成科學、系統、全面的研究體系，指導并促進了本國閱讀推廣實踐活動的廣泛開展和深入推進，閱讀推廣的社會影響力顯著。

隨著經濟發展和綜合國力的提高，我國政府也高度重視閱讀推廣活動的開展。2012年11月，黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”；2014年全國人民代表大會政府工作報告首次將“繁榮發展哲學社會科學，倡導全民閱讀”寫入政府工作報告，對進一步開展全民閱讀活動提出新要求。但現實中，閱讀推廣缺乏統一的組織領導和統籌規劃，閱讀推廣活動可持續性不足、活動效果難遂人愿，讀者認同度低、活動參與率徘徊不前，嚴重影響了閱讀推廣活動的持續性和長效性發展。國內現有相關理論研究大多流于實踐層面，難以形成自己的研究體系，理論研究深度有限、前瞻性滯后及實踐指導性差強人意。因此，如何基于讀者閱讀需求科學有效地開展閱讀推廣活動；如何有效聯合高校、圖書館、出版社、社會傳媒、學協會以及民間機構等各類社會組織建立良性互動，并以此為基礎探索建立閱讀推廣長效機制；如何通過圖書館的閱讀活動來促進全民閱讀、提升國民綜合素質和終身學習能力，已經成為國內學界普遍關注的重點。

1 國外相關研究現狀與實踐進展

11 理論研究現狀

國外學者對閱讀的研究已有近百年的歷史，其理論研究主要圍繞閱讀行為、讀者以及讀物等方面進行，包括：（1）對閱讀行為的研究。研究主要圍繞閱讀的本質，原理及其相關概念探討，先后形成了從行為主義的閱讀技能與訓練、到真正的探究性學習以及以交互理論、圖式理論和認知理論為主要代表的信息處理理論等一系列閱讀行為研究理論[1]。其中代表性的有Gough（1972）提出的閱讀之“自下而上”（bottom-up）模式，主張閱讀是一個以文字為起點、以理解為終點的簡單過程；Goodman（1976）提出的基于認知心理學的全新的“由上而下”（top-down）閱讀模式，主張閱讀是起始于選擇、預見、檢測，直到證實或修訂的循環往復過程，讀者依賴平素所積累知識、無須運用語篇的全部表層結構即就可理解全文；Rumelhart（1977）提出的交互式閱讀模式（interactivemodel）代表著圖式閱讀理論的誕生，主張閱讀是積極主動的、自下而上與自上而下之間不斷進行交互轉換的過程[1]。（2）對讀者的研究。讀者研究主要包括讀者閱讀心理、閱讀需求及行為規律研究等，讀者研究是歐美國家進行圖書館服務創新和制定圖書館發展規劃的主要依據。巴特勒（1933）在《圖書館學導論》中提出，應該將“科學地進行讀者研究、關注圖書館與讀者及周圍環境的關系、研究讀者心理和閱讀需求”作為圖書館學的研究重點[2]；美“芝加哥學派”代表人物道格拉斯·韋普爾斯（1931）在《人們想閱讀什么》中提出，關注社區閱讀群體及其閱讀興趣，真正弄清“人們想要閱讀什么”，首先必須研究讀者和讀者想要閱讀的讀物，厘清此問題是閱讀推廣活動的關鍵[3]。（3）對讀物等其他理論的研究。對讀物的研究主要集中于讀物外觀、內容等與讀者群體的契合度等影響閱讀的外在因素方面。除讀物本身以外的相關研究還包括閱讀時間、環境以及工具論等其他外在影響因素。endprint

此外，也有學者將研究視角集中于圖書館這一閱讀推廣主體。其中具有代表性的研究方向有：（1）基于讀者需求的圖書館閱讀推廣形式創新的研究。如德國學者Hans-HeinoEwers關注數字時代閱讀推廣形式的有效性問題，提出閱讀推廣不能僅限于圖書的推廣，任何自由的閱讀推廣均應當毫無保留地接受目標讀者群在休閑時間對閱讀材料以及閱讀媒介的選擇權，應提供讀者希望獲得的多媒體、漫畫等各種閱讀方式，使讀者成為可以按照個人愛好選擇圖書閱讀的“自信的消費者”[1]。（2）基于實踐角度針對圖書館閱讀推廣活動有效性的研究。如Colleen Boff等人（2007）通過對美國4所大專院校“校園閱讀體驗”的實證研究，提出圖書館有效開展閱讀推廣活動的4個建議：成立推廣委員會、確立學習目標、制定選書標準、創建推廣網站[4]。

綜上所述，國外相關研究既有單純的理論研究，也有基于提高實踐有效性的實踐性探索；既有單純基于圖書館角度展開的圍繞讀者心理和閱讀行為的研究，也有基于讀者角度展開的針對圖書館閱讀活動有效性的研究。理論研究的豐富性和前瞻性推動了閱讀推廣實踐的發展，也收獲了閱讀推廣的廣泛社會關注和國民閱讀熱情的持續高漲。

12 實踐進展

在實踐層面上，西方發達國家閱讀推廣活動主要進展有：（1）多以政府為主導發起形式各樣的閱讀推廣活動，強調閱讀的重要性。聯合國教科文組織將1972年定為“國際圖書年”、1982年提出世界性閱讀推廣行動計劃、將1995年4月23日定為“世界讀書日”；1998年，英國政府發起“國家閱讀運動”，提出“打造舉國都是讀書人”的口號并多次開展“讀書年”活動。1997年美國克林頓總統掀起“閱讀挑戰”運動，并親自作“美國閱讀挑戰行動報告”。另外，德國、法國等其他歐美國家，印度、新加坡等亞洲國家也重視閱讀并發起形式多樣的閱讀推廣活動，以示閱讀推廣的國家戰略地位。（2）政府提供有效的規劃指導及法律政策保障。1998年美國國會通過《閱讀卓越法》[5]；2003年英政府將閱讀推廣作為公共圖書館的核心任務寫入政府報告《未來的框架》，成為國家閱讀活動的綱領性文件；2012年俄羅斯出臺的《民族閱讀大綱》；1994年、2009年韓國先后出臺《圖書館及讀書振興法》、《讀書文化振興法》；2001年日本政府推出《關于推進兒童讀書活動的法律》、2005年推出《文字印刷文化振興法案》等[6]，以法律法規、國家政策形式為國民的閱讀活動提供統籌規劃、保駕護航。（3）形成多元化的閱讀推廣模式。在國外社會閱讀推廣的實踐中，既可以是以美國為代表的組織有序、分工合理的閱讀推廣管理模式：如美國國會圖書館的圖書中心在全美閱讀推廣活動中的領導地位和管理模式，也可以是政府主導、多主體協同推動閱讀推廣深入開展的英國模式：如英國開展閱讀推廣活動中，政府財政資金助力、公共圖書館、商業公司、甚至慈善機構等合力開展多樣化閱讀推廣活動。

2 國內研究現狀與實踐進展

21 理論研究現狀

我國學者從20世紀80年代就開始對閱讀推廣進行理論研究和探討，研究主要集中在幾個方面：

（1）有關閱讀推廣的意義、概念、機理等概論性質的研究：主要著作有胡繼武的《現代閱讀學》、曾祥芹的《閱讀學新論》、范并思的《圖書館學與閱讀研究》等[1]。除概括性地對閱讀及閱讀推廣進行原理簡介以外，還提出將閱讀與閱讀推廣視作現代圖書館學的主要領域及核心價值體現。

（2）關于閱讀學的研究：曾祥芹、韓雪屏（1992）在《閱讀學原理》首次提出了四體合一（閱讀本體是閱讀主體、客體和介體的辯證統一）學說，成為我國閱讀理論重大突破[7]；王龍的《閱讀社會學初論》（1991）以社會學視角來研究閱讀活動的發展規律以及閱讀與社會的關系；王余光（2007）則在《中國閱讀文化史論》中，對古今中外的閱讀文化和閱讀歷史進行了全面研究，堪稱研究閱讀歷史、傳承閱讀文化的集大成之作[1]。

（3）對閱讀需求及閱讀行為的研究：21世紀以來，讀者的閱讀需求及行為研究成為研究新寵，讀什么、如何讀成為學者普遍關注的問題。相關研究中，王余光、王波、徐雁、崔波等學者無疑為高影響力作者。王余光（2004，2011）認為閱讀經典對人們形成系統性思維和良好表達能力有著重要作用[8-9]；徐雁（2006）認為，信息時代需要多元化閱讀，閱讀目的在于開拓思維空間，培養批判精神，閱讀創造新知[10]；王波（2009）則認為古典哲學如斯多亞哲學著作對于心理療愈的效果值得重視[11]；崔波（2009）倡導大學生閱讀文化經典以陶冶情操、提高母語運用能力，并呼吁大學通過實行公選課等方式促進大學生對文化經典的閱讀[12]。

（4）對讀者閱讀心理、圖書館閱讀推廣與心理引領作用的研究：張必隱（2004）在其《閱讀心理學》中，研究了動機和社會因素（主要為家庭和學校）對閱讀的影響[13]；王知津（2006）則基于讀者需求研究了圖書館在閱讀推廣中的閱讀關懷角色定位及相關服務創新。提出基于人文精神的圖書館閱讀關懷應貫穿閱讀活動的前閱讀階段、閱讀階段和后閱讀階段，構成循環往復的過程[14]；徐雁（2010，2013）提出了文學閱讀的讀療沉疴、文學療愈作用，主張基于好書的療愈價值、從培養讀者的文學閱讀情意和重視發掘“文學好書”療愈價值兩個方面開展閱讀推廣，將閱讀推廣與閱讀療法結合起來[15-16]；王波（2007）認為，在正確分析讀者閱讀心理基礎之上，有針對性地推薦閱讀書目，可以成為對癥下藥的心理治療處方，率先提出基于國情的“閱讀療法”新理念[17]。

（5）對國外實踐的經驗及借鑒研究：劉亮（2011）介紹了聯合國教科文組織對全球閱讀推廣活動的安排和計劃，旨在使國內圖書館界全面了解閱讀推廣活動的世界現狀和全球大局[18]；郎杰斌、吳蜀紅（2011）重點介紹了美國閱讀推廣經驗，揭示了美國國會圖書館的圖書中心在全美閱讀推廣活動中的領導地位和作用，可供國內做管理模式參考[19]；秦鴻（2011）研究了英國開展閱讀推廣活動中的政府財政資金助力、圖書館界聯手商業公司和慈善機構合理開展多樣化閱讀推廣活動的經驗，為國內開展多樣化的閱讀推廣活動以及靈活的運作模式提供了借鑒[20]；北京大學王波（2011）則全面總結了國外閱讀推廣發展狀況和政府主導作用發揮、長效發展機制完善等經驗[5]，對幫助國內圖書館界客觀、全面地認識閱讀推廣現狀發揮了自查自診、把脈開方、查遺補漏的效用。endprint

（6）國內研究及實踐現狀的總結研究與反思：鄭偉青（2012）系統調查了“211工程”高校圖書館閱讀推廣活動中，在組織部門、活動項目、面向對象以及活動屆次等方面存在的問題，提出成立學校閱讀推廣委員會以及區域性高校圖書館資源與服務共享等發展建議[21]；鄭章飛（2010）[22]、王波（2010，2011）[5，23]、崔波、岳修志（2010）[24]在對比國內外研究及實踐進展的基礎之上，分別總結、反思了國內閱讀推廣理論及實踐研究中存在的長效機制欠缺、組織機構缺位等問題，并指出了加強圖書館閱讀推廣的完善之策。其中，王波是對國內閱讀推廣發展現狀進行全面、系統研究的“執牛耳者”。王波（2011）前瞻性地指出建立閱讀推廣常設機構和建立閱讀推廣活動有效性研究評價體系是保證閱讀推廣長效發展的關鍵[5]。同時，王波（2007）[17]、鄭章飛（2010）[22]均探討了閱讀的療愈效用并認為閱讀療法是圖書館閱讀推廣理論與實踐相結合的經典實踐。

此外，泰山醫學院圖書館的宮梅玲是國內高校圖書館開展閱讀療法研究及實踐的開拓性人物，她自2000年起潛心閱讀療法的實踐嘗試和理論鉆研，在泰山醫學院圖書館開設了我國高校第一個閱讀治療咨詢室，將精神醫學、心理療法與閱讀療法配合使用，用多學科的方法研究和實施閱讀療法，取得顯著成效，開辟了閱讀療法研究和實踐的新視域，也引發了社會各界對圖書閱讀的心理療愈作用的高度重視。她通過研究及實踐總結，驗證了閱讀療法課是高校推廣普及閱讀療法、提高大學生心理健康素質的有效形式的結論。宮梅玲的研究為社會變革環境下的圖書館功能內涵深化和服務外延擴展提供了新思路、新實踐和新思考，為閱讀推廣贏得了廣泛的社會關注。在宮梅玲結合實踐所開展的理論研究中，先后提出了高校圖書治療館員應必備心理咨詢資質[25]、應將閱讀療法納入大學生心理健康教育必修課[26]等理論，更難能可貴地將閱讀療愈的多年實踐經驗進行理論總結，先后開展了對大學生抑郁癥、網絡成癮各類常見心理問題的對癥文獻配伍系列研究[27-29]，這些研究成果成為類似醫學處方簽的書目療愈處方，供同行廣為借鑒參考，真正收獲“讀書愈人”的療效。宮梅玲老師這種將理論與實踐相結合，并以實踐推動和完善理論研究的務實做法值得廣大圖書館工作者借鑒和學習，為國內圖書館深入開展閱讀治療實踐提供了有益的參考。

22 國內實踐進展

在國內，自1997年“全民閱讀”活動啟動以來，閱讀日漸成為社會共識，圍繞讀書月、讀書節、世界讀書日等主題開展的閱讀推廣活動大規模展開。2009年，中國圖書館學會“科普與閱讀指導委員會”換屆后更名為“閱讀推廣委員會”，成為全國圖書館閱讀推廣指導機構，指導各省市組織開展閱讀活動。民間閱讀活動的發展、經濟社會進步對國民素質提升的急迫性引發了政府對閱讀的高關注，2014年2月，中央財政對三聯韜奮、先鋒等優秀實體書店開展扶持試點；2014年11月，我國首個全民閱讀地方性法規——《江蘇省人大常委會關于全民閱讀的決定》出臺，將閱讀公共設施建設納入城鄉建設規劃，工作經費納入本級財政預算，于2015年1月1日 起正式實施，并正式將每年的4月23日設定為“江蘇全民閱讀日”；在2015年3月剛剛閉幕的兩會（全國人大、全國政協會議）上，“全民閱讀”再次寫進了《政府工作報告》。

盡管國內閱讀推廣發展迅速，實現了公民平等閱讀的權利，也使民眾的綜合素質得到了一定提高，但與國外閱讀推廣的推進程度和影響力相比，仍存在著諸多不足：

（1）理論研究遠遠落后于實踐的腳步，只關注閱讀推廣的政策、法案和活動現象，未對閱讀推廣活動的合理性和科學性進行充分學術論證，顯得急功近利。

（2）對國際獲得成功廣受歡迎的閱讀法案、閱讀計劃、閱讀運動等推廣活動經驗研究總結不足，不利于指導國內實踐和汲取先進的理念。

（3）對圖書館閱讀推廣發展趨勢的研究欠缺。西方學界注重不斷推出關于未來圖書館及讀者需求的研究，以前瞻性地引領圖書館應時、應勢而變。而這是國內閱讀推廣研究的軟肋。

（4）在閱讀推廣活動實踐方面，存在不注重實效、停留在規模、數量等表面指標建設層面的問題，忽略績效評價、協同效應及影響力分析等深層次考量，也缺乏配套長效保障機制，能夠一時激勵閱讀，卻難以獲得讀者長期認同感，發展可持續性欠缺。

（5）國家層面的閱讀推廣宏觀規劃和立法保障制度缺失，尚無權威的、統一的管理機構實施統籌規劃和管理。僅憑中國圖書館學會這一學協會組織依靠一己之力孤軍奮戰，難以承擔統領全局重任。全國各地各館以及其他各類機構在閱讀推廣中各自為政、協同乏力，閱讀推廣的社會影響力大打折扣，以至全國閱讀工作缺乏統一規劃、組織保障和經費支持，形成國民平均閱讀水平低于世界文化強國水平、未成年人閱讀狀況不容樂觀、國民閱讀公共資源和設施不足、分布不均衡、閱讀內容良莠不齊等現狀，亟須采取有力的推進保障措施，積極引導和扶持[30]。

3 我國閱讀推廣長效發展的路徑設計與選擇

31 加強閱讀教育與指導，實現閱讀指導與閱讀推廣并重311 建構多主體合作的閱讀教育管理體系

閱讀行為習慣的產生來源于持續的閱讀教育，貫穿兒童啟蒙教育、小學、中學乃至大學整個教育階段的多主體合作是閱讀教育管理體系的核心。在該體系的建立中，首先，明確閱讀教育在義務教育及大學教育中的目標定位，科學定位是提高閱讀教育效率的關鍵；其次，處理好閱讀教育與專業教育、科學研究和學生管理的關系，建構一個由圖書館與學科組織、專業院系（教學部門）及學生管理機構密切合作的閱讀教育管理體系；最后，將閱讀教育相關課程真正納入課程教學體系之內，通過完整的課程設置和延續性、連貫性的教學設計，真正激發對于自主閱讀的自覺追求和渴望，將對閱讀、對經典的推崇遺傳滲透到每個個體的文化基因里，而非將閱讀視作機械工程或者是可以計算的任務，培養終身閱讀的文化氛圍和習慣，此乃推進閱讀和文學教育的關鍵所在。endprint

312 多渠道開展閱讀服務工作

有前期的閱讀教育體系做鋪墊，還需要有精心設計的閱讀服務工作來促動。首先體現為閱讀活動形式的多樣性和參與主體的多元化。政府、公共圖書館、商業公司甚至慈善機構合力開展多樣化閱讀推廣活動；其次，閱讀服務應關注整個閱讀活動鏈條，建立覆蓋從活動起點的書目選擇推送、閱讀活動策劃等直到活動終點的活動評鑒獎勵、獎品配送、資金支持等完整的服務保障機制，為閱讀推廣順利推進保駕護航；再次，完善的閱讀服務還包括科學規劃閱讀活動，保持閱讀推廣活動規劃的長期性、整體性，建立階段性目標和長遠目標，防止因嘉年華式活動的“一陣風”所導致讀者參與熱情的“速冷”與“速熱”所致閱讀推廣效果的遞減。

313 建立基于人文精神的閱讀關懷，閱讀指導與推廣并重

完整的閱讀推廣活動應該是一個包含前期閱讀教育、中期閱讀指導直至最終以閱讀推廣的顯性形式出現在大眾面前的完整過程，各環節相輔相成。閱讀指導有效性決定閱讀推廣的活動成效，閱讀指導與推廣并重。將閱讀推廣與指導納入圖書館基本業務及深層次服務范圍，發揮圖書館作為公共文化資源主體的閱讀推廣引領和推進作用，培養圖書館自己的閱讀學專家和閱讀推廣專家，保證活動與讀者需求的切合度。同時，建立基于人文精神的閱讀關懷，將閱讀推廣活動與讀者需求的“前閱讀關懷、閱讀關懷、后閱讀關懷”有機結合，通過科學的閱讀教育課程體系，構建真正基于讀者閱讀需求的循環往復的“守舊”與“創新”并存的閱讀推廣工程，追求圖書館閱讀教育主體功能的價值實現。

32 建立閱讀推廣網格化制度

構建“書香社會”閱讀推廣服務網絡，以省、市級公共圖書館主館為中心、區（縣）圖書館為支撐、社區圖書/資料室為基礎、輻射域內各公益性圖書驛站/書吧以及商業性書店，形成相互依托、相互補充、分工有序、通力協作的社會閱讀推廣服務網格，配合主館將閱讀推廣活動深入推入各社區、各位讀者身邊，并延續至國民整個生命階段，改變各圖書館閱讀推廣活動“4月來5月走”的現狀。其中，政府政策的支持以及民間閱讀社團、志愿者協會等社團的參與對閱讀推廣活動的長效推進作用不可小覷。

33 扎實開展互聯網時代讀者閱讀需求特性分析

結合網絡時代信息傳播特性以及多媒介傳播環境下各層次（包涵弱勢群體）讀者專業取向及閱讀偏好特性，綜合分析讀者群閱讀行為特性和選擇性偏好，認真研究不同類型潛在讀者的閱讀需求，進而有的放矢地設計閱讀活動，加強主動推送和閱讀引領，激發閱讀興趣，讓閱讀走入心靈。對讀者需求進行分析是閱讀活動取得良好效果的基本前提。

34 建立、完善閱讀推廣法律保障制度

建立閱讀推廣法律制度，以法律法規的形式將推動全民閱讀工作納入法制化軌道。從宏觀層面來研究，應由國家制定、出臺有關閱讀推廣的法案，由政府立法保障閱讀，對包括閱讀推廣常設管理機構、組織形式、參與機構、活動資金來源等進行統一規范和約束，確定政府為促進全民閱讀的責任主體，切實增加閱讀活動的執行力。全民化的閱讀是一個系統工程，制定國家級的全民閱讀條例來規范和保障各類閱讀活動不但十分必要，且其法律化意義也很重大[30]。將閱讀推廣立法、設立專門和統一的領導（指導）機構推動閱讀，是建立閱讀推廣長效機制、保障可持續長效發展的關鍵所在。

2013年全國兩會期間，即有葛劍雄等115位政協委員聯名簽署了《關于制定實施國家全民閱讀戰略的提案》，建議政府立法保障閱讀、設立專門機構推動閱讀[31]。2015年，全民閱讀立法起草工作小組所草擬《全民閱讀促進條例》初稿已完成，預示著全民閱讀法開啟了進入立法程序的帷幕。

35 政府設立專門機構，鼓勵各類社會主體參與閱讀推廣 一個充滿活力的閱讀推廣體系應該是由包括政府、文化教育機構、民間社會團體、商業公司、企業等全社會多方力量共同推動的。鑒于中國的特殊國情，政府在各方力量中，必然起到一個領導與協調作用。首先，政府層面應成立專門的閱讀推廣領導機構，負責制定切合實際的閱讀發展綱要，形成國家長遠戰略。其次，由閱讀推廣領導機構協調、整合現有分散的閱讀推廣主體，統籌協調各地、各部門資源，形成協同合力，并實施一系列閱讀推廣活動促進全民閱讀。再次，鼓勵各類社會組織參與策劃、組織各類閱讀活動。為提高參與主體積極性，可考慮對于經營機構、企業組織等給予稅收政策的傾斜或優惠。由多主體組織策劃的閱讀活動既可以是規模廣泛、社會影響力顯著、延續性持久的全國性全民閱讀推廣活動，也可以是針對特殊群體的閱讀項目?？山梃b美國全民性的持續一年的“一書一城”閱讀活動、英國針對兒童的“暑期閱讀挑戰計劃”、德國針對代際溝通的“讀書架起橋梁”等。社會各類主體的廣泛參與，可以在一定程度上緩解依靠政府單一資金投入導致的財政資金緊張、經費投入無法獲得連續性保障等矛盾。

36 規范閱讀推廣活動的監督及評價制度

規范閱讀推廣活動的監督及評價制度是保障閱讀活動長效發展的關鍵。改變以往閱讀推廣活動中存在的重活動數量和規模，輕活動效果和讀者反饋的現象，建立一套科學的、多點觀測的監督及評估指標體系，對閱讀推廣活動的投入產出、服務效果、讀者評價、活動質量及可持續發展能力等進行立體、全面的考察和評估和監督。初步設想如下：

在閱讀推廣活動評價指標的設計中，應基于活動主辦方（圖書館）和活動受益方（讀者）兩個方面來綜合考量，具體設計可參照關于圖書館的全面質量管理的ISO9000評估體系、關于讀者滿意度評價的LIBQUAL+評估體系、關于圖書館工作氛圍和內部文化評價的Climate-QUAL（TM）評估體系等相關指標體系來進行。基于圖書館和基于讀者的兩個評價指標體系都完成后，再進行對接和整合，形成綜合性的評價指標體系。

該套評價指標體系可公示于中國圖書館學會閱讀推廣分會網站中，供醫院圖書館委員會、軍隊院校圖書館委員會、黨校圖書館委員會、中小學圖書館委員會、高等學校圖書館分會等11個分支機構自評使用。自評結果接受來自中國圖書館學會閱讀推廣委員會的監督?；驹O想是，在中國圖書館學會閱讀推廣委員會下設立常設管理機構“閱讀推廣研究評價中心”，負責監督、抽檢11個分支機構對本系統各館閱讀推廣活動的自評報告，全面評價閱讀活動開展及收效情況。endprint

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[30]全民閱讀促進條例[EB].http：∥baike.baidu.com/link？url=iOY7HK60mkC-yLmkwZOB8OC7obvucaClBSj3vuO4pgQbPFYrOCP7Hu Lb7fpplb6upy1QIVPmiTltrrJdqhPdq.

[31]中國文化傳媒網.推廣全民閱讀：國外如何跑這場“文化馬拉松”[EB].http：∥www.ccdy.cn/wenhuabao/shib/201308/t20130808726294.htm，2013-08-08.endprint