高等數學教學資源網絡化研究

任葉慶++張鴻雁++鄭洲順

摘要：分析高等數學教學平臺建設及使用現狀，對比目前各類教學資源網絡平臺的特點及不足，提出高等數學教學資源建設在網絡平臺建設中的重要性，進行課程資源建設的需求分析、提出建設方案與實施方案，為高等數學網絡平臺的建設提供有力的保障，從而全面提高高等數學的教學質量。

關鍵詞：高等數學；教學資源；網絡化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0156-02

一、引言

計算機技術與網絡技術的應用是當今高度信息化社會的基礎，網絡技術的應用與開發在社會經濟生活的各各面面都得到了充分體現。利用網絡教學資源進行教學已經成為現代教育教學發展的新手段和新途徑。目前，高等教育已從精英化向大眾化轉化，使得越來越多的人能到高等院校進行深造。與此同時，社會的高度發展也對高等教育的需求日益增加，隨著慕課時代的到來，基于網絡環境的高等教育也逐漸成為教育界的熱點問題。

任何形式的教學活動都離不開一定的教學資源。長期以來，高等院校的任課教師各自為戰，以零星的狀況尋找自己教學所必需的東西，甚至有許多工作是別人以前做過的事情，過多地耗費了教師的精力和人力，許多高校對課程教學現有資源信息的處理與整合都不夠重視。如何利用眾多優秀教師、教學名師的寶貴教學經驗，取長補短地收集、處理、整合課程教學資源，是我們應該思考的問題。特別是對高等數學這一公共基礎課程的教學資源的開發和建設，如果能有專門的人員著手來開展這一工作，為廣大基礎課教師提供更多的教學資源，不僅能減輕教師的教學負擔，還能將精力放在改進教學方法、培養學生的能力、提高教學效率上來。因此，我們需要這樣一個平臺，在這個平臺上教師能多角度地去應用、鏈接、共享、開發、整合大學公共基礎課教學資源，實現教學資源的網絡化、信息化，以更好地提高教師的教學效果與學生的學習效率。

二、高等數學課程教學資源網絡化研究與分析

1.網絡教學平臺的建設、開發及使用現狀。高等數學作為國內各高校的公共基礎課程，其重要性是毋容置疑的。國內高校針對這門課程紛紛開發了適合各自學校、不同專業的高等數學網絡教學平臺，開發的形式、方式方法更是多樣化。有的高校的教學平臺是和相關行業技術部門或公司合作研究、開發的，此類平臺一般是只針對特定學校、特定學生開放，需通過認證授權才能使用；還有一些平臺是由高校教師針對各自專業的需求自行開發研究的，平臺的受眾面小，影響力也較小；當然目前在公共網絡出現了一類平臺，是國內的高校或公司以購買的方式買入國外的一些高校網絡教學資源，結合自身的特點進行二次修改、拓展開發出來的教學平臺，此類平臺適用于有合約關系的相關高校，能實現各高校之間的課程相關資源共享，平臺的使用面和受眾面較大。高等數學網絡教學平臺盡管開發方式多樣，技術手段各有不同，但都呈現了以下的共同特點：一是都能實現對課程的教學設計、管理、交流互動等三大基礎功能。在課程的教學設計方面主要包含了以下幾類主要資源——課程教學的教材、教學課件、備課系統、試題庫資源等；在管理功能上主要能實現對網上課程的建立、維護、用戶注冊登記、登錄控制、反饋等功能；在交流互動功能上能實現師生間互動、學生間互動、教師間互動的需要，一般的網絡教學平臺都會設計相應的答疑系統。二是能實現學生和教師這兩種主要使用者對網絡教學平臺的評價與建議，力求對教學平臺的進一步完善。目前我校主要使用的有兩套網絡教學平臺：一套是4A網絡教學平臺，主要用于學校各類精品課程，使用者可根據身份（教師身份、學生身份、瀏覽或旁聽身份）注冊、登陸就可以了解到課程的基本信息（電子教材、教學大綱，教學計劃，授課時數、授課學期，教學要求等），實現對課程基本信息資源的共享。在該平臺中，各課程負責人可以對自主研發的教學課件、教學案例、教學輔導等課程資源進行提交、修改、實時發布動態管理功能。此外在該平臺上的學習者可以實現以問題為驅動、以項目為引領、以協作學習手段的形式多樣的學習模式和學習活動，使得學習者能主動參與到對學習內容的定制及對學科知識體系的構建中來。另一套應用較為廣泛的教學平臺是BB網絡教學平臺，在該平臺上，教師可以實現在線發布、在線管理課程信息、能對教學資源實施多任務多目標管理，該平臺的使用者既可以是教師也可以是學生，是對課堂教學資源不足的有效補充。但是此類平臺屬于公共資源平臺，存在一些不足。第一，相對高等數學這類課程的教學資源提供不足，需要教師花費大量的時間和精力進行開發管理，沒能實現廣泛意義上的資源共享。第二，對課程的學習資源管理上存在著不足。比如對作業的管理上，雖然能讓教師通過平臺發布作業，學習要求等資源，但對作業的評價、批改則明顯有欠缺，批改功能的實現比較煩瑣。第三，對數學專用符號、公式的表達、存儲、編輯等方面存在不足，使得高等數學在線資源的使用不能更好地體現出專業化的需求。有必要加強對平臺的軟件等方面的開發，提高對數學專用公式編輯的功能、使其在編輯速度、顯示方式及上傳速度等方面得到改善。第四，教師方面，雖然對教學平臺有一定的認可度，但普遍存在使用上的顧慮，認為加大了教學管理的工作量，存在因平臺使用教師數量少導致的學生使用數量受到限制等問題。此外平臺使用的賬號數量的不足也在一定程度上對平臺的使用率有所制約。

2.高等數學網絡教學平臺的資源構建與需求分析。高等數學作為各級各類高等院校重要的公共基礎課程，不同學校、不同專業對高等數學課程的開設有不同的需求。目前，我校針對高等數學課程教學體系進行了一系列改革，將高等數學課程劃分為文科類高等數學、理工科高類要求的高等數學、理工科低類要求的高等數學、商科類高等數學等類別。因此有必要針對各類別的課程配備相應的教學資源。這些資源一般體現在課程基本要求與規范、課程的各類教材、教學設計與教案、多媒體課堂教學課件、教學案例、習題、課程輔導、模擬試題及歷年試題、研究生入學考試歷年真題等方面。

在網絡教學平臺建設上，針對不同類別的課程進行資源整合，再進行模塊化處理、調用和管理，為此首先要進行課程信息資源庫建設，具體可分成以下八個通用數據庫：課程基本信息資源庫、課程教學課件資源庫、課程測試試題資源庫、課程師生互動交流資源庫、課程實驗與應用案例資源庫、交叉研究資源庫、教學團隊成員信息資源庫、網絡多媒體視頻或在線課堂資源庫。其中，課程基本信息資源庫：包括課程適用的專業、類別、課程教學大綱、教學進度與教學日歷等教學基本信息和課程基本規范。課程教學課件資源庫：包括教案、課堂教學課件與學習課件、教材輔導、參考書目等。課程測試試題資源庫：包括隨堂測試或按章節進行考核的在線測試題庫、階段測試題庫、歷年期末測試題庫等。在線測試題庫的功能上要設計成標準化的試題，讓學生通過在線網上測試，能自行生成測試成績并提供實時解答，對學生的學習效果進行客觀評價，也便于學生檢查學習效果。課程師生互動、交流資源庫：包括教學信息公告欄、師生討論區、答疑區、作業發布欄、教學點評欄等。課程實驗與應用案例資源庫庫：對這類資源需按課程的模塊、章節進行分類整理、發布，還需設計一些實驗題目，讓學生自主解決、尋找解決方案，提高學習“高等數學”課程的興趣。交叉研究資源庫：包括相關領域、專業能用到相對應的數學知識、或對數學知識進行拓展應用的資源。endprint

三、具體實施方案

網絡教學平臺的資源建設需經歷規劃、資源分類、整合、實施等階段，因此需要重點開展以下幾個實施方案的設計工作。

一是要進行課程基本信息資源、教學課件資源建設及使用方案的設計。針對不同類別的高等數學課程，在建設課程的基本信息及教學課件資源時要充分考慮到資源的分類使用，不僅要考慮資源的通用性，還要考慮資源的特殊性，滿足各方需求。例如對教學的計劃設計、教學進度與教學日歷等要體現分類使用的特殊性，而對教學大綱和教學內容等方面要有普遍適用性。

二是要進行網絡教學教學改革實施方案的設計。針對使用平臺的目標對象（教師和學生）設計能滿足師、生雙方需求的課程資源使用平臺。例如當課堂教學容量不足，不能滿足那些學有余力的學生需求時，學生可在教學平臺上進行課后自主學習彌補，讓其對所學的知識、方法進行拓展學習；而對需要課后輔導釋疑的學生，需要設計好合適的學習目標讓學生能達到學習基本要求，使學生對學習高等數學課程目標明確，有的放矢。

三是要進行師生互動交流平臺建設的實施方案設計。例如對網上答疑欄目的設計，要體現其不受時間、空間限制的優點，集合優勢資源讓師、生之間能實現知識的無縫對接。

四是要進行視頻資源或在線課堂資源的實施方案設計。我校每年有三十多位教師同時開展各類別高等數學課程的教學活動，網絡教學平臺的受益學生多達五、六千人。因此，可遴選課程的優秀主講教師，將其課堂教學或實驗教學的視頻資料在平臺上加以展現，這樣學生可以針對性地選擇相關資源進行課前預學習或課后復習。

總之，建設好課程教學資源是實現高效網絡教學平臺的基礎和保障，對提高課程教學質量、滿足教學資源的廣泛意義上的共享等方面是有一定的現實意義和借鑒意義的。

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