吉林省的本科專業結構與產業結構調整的優化研究

李純凈+王純杰

摘要：高等教育專業結構設置是否與當地經濟結構相適應，關系到高等教育對社會經濟的促進作用，同時關系到高等教育自身的發展與繁榮。本文通過運用對應分析對工學學士各學科的畢業生人數4部分數據進行對應分析，運用Spss軟件得到如下結論：從總體上說隨著社會需求人才的增多，我校的畢業生人數也在不斷地增多。具體說明在工業生產中，2010年化學原料及化學制品制造業就業人數大幅增加。

關鍵詞：地區產業結構；高等教育；對應分析；專業結構優化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0049-02

要深化教學改革，必須首先確立正確的教育思想。因此，必須以鄧小平同志“三個面向”的教育思想，作為進行教育改革的指導思想[1]。

“教育思想的核心問題是人才觀、質量觀與價值觀。”我國的高等教育本就重視人才的培養，高等人才本就要參與科研工作，而一個國家的科研是一個國家的命脈，發展靠科研，壯大靠科研，對社會主義現代化建設起到支撐作用的，也是人才，所以人才是最重要的核心問題，然后才是質量觀與價值觀。

“教育要面向現代化”，所謂的現代化，有教育自身的現代化，高等教育的現代化，這涉及到教育目標、教育思想、教育理念、教育方法。高等教育的現代化，也充分體現著與時俱進的思想。比如在高等教育中，每年課程設置的創新，常常把當前最熱的科研課題，放到具體的課程中，教授學生最當前的教育，這是現代化的一種體現。

“教育要面向世界”，其實我們都知道，當然每個學科在每個領域中，都有它最新、最熱的研究方向，比如在數學類的一些方向，當今在美國是研究領域的先驅，許多博士生都會盡可能去美國的高校進行交流學習，要學習的就是最先進的思想、最先進的方法，回國以后加以研發，形成自已的方向，這樣也能培養出一批有世界水平的科學專家們，為現代化做出自己的貢獻[2]。

“教育要面向未來”，所謂的未來，其實就是要有超前性，要有預見性，高等教育的學科建設，學科選擇上，都要有前瞻性，要想到，要做到是為21世紀的課程體系、教學內容做貢獻，世界也是在變的，高等教育的未來也要跟上時代的步伐，作出適用于未來的課程體系、課程選擇。當然這也有跨世紀的人才的培養工作的巨大要求，也是世界新技術的一項艱巨的挑戰。

一、我校專業結構調整與吉林省產業結構相適應

（一）吉林省產業結構與發展趨勢

產業結構一般通過兩類指標來反映：一類是反映各產業的資源和部門配置狀況的指標，如第一產業、第二產業、第三產業的就業和資產比例；另一類是反映各產業和部門產效的指標，如第一產業、第二產業、第三產業所創造的產值和利潤在社會總量中的比重。根據有關統計數據顯示，從2006年到2010年，吉林省第一產業產值所占GDP的比重從15.69%下降到12.09%，呈逐年下降的趨勢；第二產業產值所占GDP比重從44.6%上升到51.98%，呈逐年上升的趨勢；第三產業產值所占GDP的比重從39.46%降到35.89%[3]。

（二）長春工業大學專業結構現狀與發展趨勢

長春工業大學創辦于1952年，是吉林省省重點大學。開設如紡織工程、電子商務、法學、生物技術、環境工程等46個本科專業和商務英語、證券投資與管理等13個高職專業。學科門類比較齊全，涵蓋了文學、理學、工學、法學、經濟學、工學6個學科門類。

（三）兩者對應性分析

根據統計部門對三次產業劃分標準：第一產業是指農、林、牧、漁業；第二產業是指采礦業，制造業，電力、燃氣及水的生產和供應業，建筑業；第三產業是指除第一、二產業以外的其他行業，主要包括交通運輸、倉儲和郵政業等。長春工業大學現有專業中沒有開設與第一產業相適應的專業；與第二產業對應的本科專業有：機械工程及自動化、工業設計、金屬材料工程、自動化、電氣工程及其自動化等22個專業；與第三產業對應的本科專業有24個專業[4]。

二、實證分析

本文對來自2007—2011年吉林省統計年鑒和來自長春工業大學就業指導中心畢業生數據進行整理，提取出四部分數據分別為：2006—2010年吉林省工業生產中各行業就業人數；2006—2010年吉林省各主要行業每年GDP的增加值；2006—2010年我校授予各種學士的畢業生人數；2006—2010年授予工學學士各學科的畢業生人數。運用Spss軟件對四部分數據進行分析，得出結論。

本文對來自2007—2011年吉林省統計年鑒和來自長春工業大學就業指導中心畢業生數據進行整理，提取出四部分數據分別為：2006—2010年吉林省工業生產中各行業就業人數；2006—2010年吉林省各主要行業每年GDP的增加值；2006—2010年我校授予各種學士的畢業生人數；2006—2010年授予工學學士各學科的畢業生人數。運用Spss軟件對四部分數據進行分析，得出結論。

（一）符號說明

1.塑料制品業。

2.儀器儀表及文化辦公所用的機械制造業。

3.電氣機械及器材制造業。

4.通信設備及其他電子設備制造業。

5.化學原料及化學制品制造業。

6.醫藥制造業。

7.紡織業。

（二）結果分析

對應分析結果分析如下：

上圖給出的是行、列坐標的關聯圖。從上圖中將5個行點和7個列點分為三類：第一類包含“5”、“@2009”、“@2010”，它們所表示的是“化學原料及化學制品制造業”在2009年和2010年從業人數大幅度增加，第二類包含“1”、“3”、“6”、“@2007”、“@2008”，它們所表示的是在2007年2008年的“塑料制品業”、“醫藥制造業”和“電氣機械及器材制造業”從業人數沒有大幅度的改變，第三類包含“2”、“4”、“7”、“@2006”，它們表示的是在2006年“儀器儀表及文化辦公用機械制造業”、“通信設備、計算機及其他電子設備制造業”和“紡織業”行業的就業人數是2006—2010年間本行業從業人數最多的。

三、結論

本文介紹了本科專業優化的理論依據、我校專業結構調整與吉林省產業結構對應分析和對應分析方法的理論依據。通過對4部分數據的分析，論文實證研究可以得出這樣以下結論：（1）隨著社會需求人才的增多，我校的畢業生人數也在不斷的增多。（2）在工業生產中，2010年化學原料及化學制品制造業就業人數大幅增加，而我校化工學科的畢業生人數也在2010年大幅度增加，這說明我校對專門人才的培養是適應社會需求的。（3）在2007—2010年吉林省每年工業GDP增加值增長較快，而每年我校在工科學生的專業培養上也是占比重最大的。（4）近年來批發和零售業、住宿和餐飲業的GDP增加值增長速度較快，其從業人數也不斷增加，導致與他們密切相關的法學學士、管理學學士的畢業生人數變化幅度較大。

參考文獻：

[1]黃國勛.地方綜合大學專業結構化的理論探索[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，1997，（6）：75.

[2]藍秀華.地方醫藥院校本科專業結構的調整與優化——以桂林醫學院為個例[J].湖南農業大學學報，2008，（9）：11.

[3]吳開俊，袁文娟.區域產業結構調整與高校專業結構優化探析[J].遼寧教育研究，2008，（6）：24.

[4]李東升，陶蓉.地方高校學科專業優化發展路徑的探索[J].黑龍江高教研究，2008，（9）：173.endprint